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　　“學(xué)齡初期”指的是兒童從6～7周歲至12～13周歲這一年齡階段。這一時間相當(dāng)于小學(xué)教育階段，也就是兒童從入學(xué)直到小學(xué)畢業(yè)。因此，學(xué)齡初期兒童也可稱為“小學(xué)兒童”。

　　從學(xué)齡初期開始，兒童面臨著一系列的重大變化，而最大的變化是從原來以游戲活動為主導(dǎo)活動的生活過渡到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的校園學(xué)生生活。兒童的入學(xué)，標(biāo)志著一個人的學(xué)生時代的開始，從人的一生中的游戲、學(xué)習(xí)、勞動幾大實踐活動來看，兒童已從原來的游戲?qū)嵺`活動跨進了學(xué)習(xí)的實踐活動。這一重大轉(zhuǎn)折顯示出社會對兒童所提出的新的要求，也顯示著兒童作為一個社會人自身成長的需要提高了。學(xué)齡期兒童心理發(fā)展的特征依然是在新的社會要求及個體發(fā)展的自身需要促使下，使心理發(fā)展必須承受住面臨的重大轉(zhuǎn)折。具體表現(xiàn)在口頭言語能力有了很大發(fā)展，情感活動也豐富起來，初步具備了言語和情感的表達能力，智力有明顯增長，想象能力有了很大提高，意志活動已經(jīng)形成。這一系列心理上突飛猛進的發(fā)展，是在一系列的學(xué)習(xí)、生活上的不斷提出的更高要求促使下而發(fā)生發(fā)展的，顯示出學(xué)習(xí)和要求的提高與心理發(fā)展互相促進的規(guī)律：更高的學(xué)習(xí)與要求，促使了兒童的心理發(fā)展；而心理發(fā)展的結(jié)果，又保證了較高的學(xué)習(xí)與要求的完成?？梢姡械母改富蚣议L擔(dān)心學(xué)習(xí)太費腦子，會把腦子用壞，是沒有科學(xué)根據(jù)的。

　　學(xué)齡初期的重要標(biāo)志是，兒童開始在學(xué)校從事正規(guī)而有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與游戲已完全分開。學(xué)習(xí)是在教師制導(dǎo)下，有目的、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范。這些，都具有了社會意義。兒童所學(xué)的知識技能和行為規(guī)范，都是社會物質(zhì)文化生活的延續(xù)，是人類社會得以發(fā)展所必需的，因此，兒童的學(xué)習(xí)具有了與成人工作勞動同等的社會意義。

　　在學(xué)習(xí)過程匯總，兒童必須系統(tǒng)地掌握知識技能，養(yǎng)成適合于學(xué)校要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性品質(zhì)。社會和老師要求兒童不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的知識，還要學(xué)習(xí)和掌握自己并不感興趣、但必須學(xué)習(xí)的課程。這和學(xué)齡前期的游戲活動完全不同了，游戲活動可以盡力去選擇兒童感興趣的內(nèi)容和主題，而學(xué)習(xí)則有時要帶有強制性。學(xué)齡初期兒童的心理發(fā)展特征必須能適應(yīng)這種客觀的要求。正常的兒童，一般都能適應(yīng)這種要求。比如，初入學(xué)的兒童，雖然在家庭中、在父母身邊嬌生慣養(yǎng)，有時表現(xiàn)任性、懶惰，但到了學(xué)校，只要老師提出的要求，就能做到每天準(zhǔn)時到校、按照老師安排認(rèn)真地做衛(wèi)生值日。

　　兒童進入學(xué)校，便能初步掌握使用書寫工具（鉛筆、蠟筆等）的技能，言語上也已掌握了足夠的詞匯與言語的表達能力，這時，兒童能有意識地參加學(xué)校組織的各種集體活動，與同學(xué)、老師在一起友好相處。因此，有的家長常常會吃驚地說：“哦，我的孩子好象在幾天里長大了許多?！?/P>

　　總之，學(xué)齡初期兒童，由于從幼兒進入學(xué)生生活的重要轉(zhuǎn)折，其心理活動的發(fā)展是突飛猛進的。學(xué)校和老師根據(jù)兒童心理發(fā)展的新水平，設(shè)置了逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，家長要密切配合學(xué)校，嚴(yán)格要求和經(jīng)常督促兒童按時完成作業(yè)。在學(xué)校、家長、社會統(tǒng)一要求和培養(yǎng)下，兒童的心理活動將會不斷地向著新的水平發(fā)展。

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