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　　中國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重于音樂藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，在一堂堂鋼琴班、古箏班中，在一首首的世界名曲和五線譜里，孩子們失去了對(duì)音樂最原始的享受，失去了學(xué)習(xí)音樂所帶來(lái)的幸福體驗(yàn)。

　　但說(shuō)到什么是幸福體驗(yàn)，很多家長(zhǎng)可能也是一頭霧水。其實(shí)很簡(jiǎn)單，在孩子很的小時(shí)候，當(dāng)她們聽到、感知到“叮鈴鈴”、“砰砰砰”等聲音，會(huì)莫名開心，并且能聯(lián)想鬧鐘聲、哨子聲、勺子敲打聲……這就是由音樂帶來(lái)的最初的幸福。

　　其實(shí)，像這種“追求幸福，回歸人本”的音樂理念叫做奧爾夫音樂教育法，在國(guó)外已經(jīng)流行多年，最近，在國(guó)內(nèi)很多大城市也漸漸興起，只不過這樣的一次性體驗(yàn)式教學(xué)過于稀缺，給寶寶們上一次音樂體驗(yàn)課價(jià)格確實(shí)不菲。

　　那么，有沒有適合幼兒早教音樂方面的產(chǎn)品，能夠讓家長(zhǎng)帶到家中去教育孩子的呢？外研社兒童發(fā)展中心因此傾力編寫了一套名為《布奇樂樂園》全新早教產(chǎn)品，內(nèi)容涵蓋科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì)性、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域，其中，音樂部分的教育特色就能滿足當(dāng)下幼兒早教音樂的要求。

　　0—3歲為人類大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，而大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子接觸音樂、樂器，卻是在5歲甚至上學(xué)之后，這樣無(wú)疑就錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī)。外語(yǔ)出版與研究出版社副社長(zhǎng)范曉虹則表示：“《布奇樂樂園》每月刊發(fā)、針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)置不同的內(nèi)容，滿足1-6歲孩子的成長(zhǎng)需求。家長(zhǎng)們可以通過繪本、DVD等不同形式給幼兒們帶來(lái)快樂幸福的學(xué)習(xí)過程?！?/P>

　　在《布奇樂樂園》系列產(chǎn)品中，音樂教學(xué)主要體現(xiàn)為兩大部分：一是倡導(dǎo)奧爾夫教學(xué)法為主的《布奇音樂屋》，一方面是原創(chuàng)的、配合讀本內(nèi)容而的新兒歌。這兩種教程無(wú)論是在音樂取材上，還是MV的拍攝上，均由外研社與眾專家聯(lián)合傾力打造。通過三維動(dòng)畫、Flash、真人秀等多種形式，向?qū)殞氄故玖艘粋€(gè)立體的音樂世界。

　　“對(duì)音樂的理解，與其說(shuō)是一種智力過程，不如說(shuō)是情感過程?！辈煌臉非?、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)音樂的美。因此，《布奇樂樂園》強(qiáng)調(diào)：幼兒音樂早教的使命重在通過音樂的形式，讓孩子強(qiáng)化幸福的體驗(yàn)。

　　傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重于音樂藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，致使忽略了孩子在接受音樂時(shí)最重要的幸福體驗(yàn)，使幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)中的潛在創(chuàng)造能力也大打折扣?！恫计嬉魳肺荨返膴W爾夫教學(xué)法則以其培養(yǎng)健全人格和創(chuàng)造性能力為宗旨，讓孩子在小時(shí)候就接觸到各種多元化的音樂元素，在幸福的音樂體驗(yàn)中認(rèn)知世界。

　　《布奇樂樂園》以開放的音樂形式，讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，這樣他們才學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想像力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。一個(gè)豐富的音樂環(huán)境能為孩子音樂能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為兒童創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，讓他們的生活充滿音樂，這是提高兒童音樂智能的最佳途徑。《布奇樂樂園》系列原創(chuàng)音樂讓你輕松把最適于早教的音樂帶回家，與你一起體驗(yàn)孩子在音樂中成長(zhǎng)的快樂！

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