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　　穿著粉紅花紋連衫裙，梳著羊角辮，笑盈盈地拉著爺爺?shù)氖郑诩味▍^(qū)聾啞輔讀學(xué)校就讀的三年級(jí)女生小蔡特別開心。她一會(huì)兒招呼爺爺吃瓜子，一會(huì)兒對(duì)著兩位班主任打著手勢(shì)說：“老師好”。誰能想到，4年前，小蔡是“躺”在爺爺騎的黃魚車上進(jìn)學(xué)校的，當(dāng)時(shí)她站立困難，自己吃飯也頗成問題。“小孫女進(jìn)步相當(dāng)快，現(xiàn)在不僅能走路了，而且生活大部分能自理，這是我們沒預(yù)料到的”，爺爺蔡雪興一臉興奮。

    6月17日下午，學(xué)校來了一批特殊的“主人”，他們是一、三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。他們自發(fā)組織了一個(gè)謝師會(huì)，會(huì)標(biāo)滲透著真情：老師辛苦了，孩子懂事了；大手牽小手，陽光進(jìn)校園。

    三年級(jí)班主任徐艷萍已在輔讀學(xué)校執(zhí)教了7年。她回答家長(zhǎng)謝意時(shí)只有一句話：“這是我們應(yīng)該做的”，而面對(duì)記者的詢問，她也只有一句話：“這項(xiàng)工作總得有人做”。校長(zhǎng)龔惠芳告訴記者，學(xué)校全體老師有個(gè)共同的信念，即選擇特殊教育，就是選擇了特別的奉獻(xiàn)。

    從藝術(shù)學(xué)習(xí)中找到自信

    該校近年從藝術(shù)教育入手，進(jìn)行了有益嘗試。他們發(fā)現(xiàn)，音樂、美術(shù)教育，對(duì)補(bǔ)償智障學(xué)生情感缺陷，促進(jìn)他們的身心健康有著特殊的作用。

    中重度智障兒童大部分伴有嚴(yán)重的語言障礙，學(xué)習(xí)困難重重。老師們摸索出多樣化的手段，如“以手帶口”的舞蹈基訓(xùn)、“以數(shù)帶樂”的節(jié)奏訓(xùn)練、“以形帶情”的情感教學(xué)等，幫助孩子們克服了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難關(guān)。

    功夫不負(fù)有心人。聽障學(xué)生手語舞蹈動(dòng)作與智障學(xué)生聯(lián)合表演的手語詞朗誦《我們的老師》、《陽光下的童年》分別在2000年和2004年的上海市中小學(xué)生戲劇節(jié)中學(xué)組比賽中，榮獲表演一等獎(jiǎng)和創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。而一場(chǎng)場(chǎng)演出和展示，更鍛煉了學(xué)生的膽氣，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊和自信。如今，藝術(shù)教育已成為學(xué)校的品牌，2000年以來，師生在藝術(shù)教育上獲得的各類獎(jiǎng)項(xiàng)就有197項(xiàng)，其中國家級(jí)156項(xiàng)。

    掌握復(fù)雜技能適應(yīng)生活

    由于父母擔(dān)心孩子獨(dú)自出去受人欺負(fù)，智障孩子常常被封閉在“真空”的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，對(duì)世界知之甚少，社會(huì)適應(yīng)能力比較弱。為此，學(xué)校特意增設(shè)了“社會(huì)實(shí)踐”課。每周安排一個(gè)下午，班主任帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)，從過馬路、逛超市、游公園等日常細(xì)節(jié)著手，訓(xùn)練、培養(yǎng)孩子們的基本生活能力。

    同時(shí)，勞技訓(xùn)練課程和興趣活動(dòng)課程的設(shè)立，為孩子們提供了多樣的選擇，力爭(zhēng)讓每位孩子學(xué)有所樂，學(xué)有所得。而在“生態(tài)環(huán)境課程”中，學(xué)校特意開設(shè)了模擬超市、模擬銀行、模擬家庭環(huán)境、模擬交通，通過教師的悉心教授，讓學(xué)生掌握一些比較復(fù)雜的技能，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

    今年秋季隨著聾啞班畢業(yè)，33年的學(xué)校聾啞教育即將結(jié)束，學(xué)校今后改名為“成佳學(xué)?！?，將專門招收智障學(xué)生，集中精力辦出更高水平。

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