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奧地利的想象幼兒園

本文Tag標(biāo)簽:童話/幼兒園??

    在歐洲的奧地利首都維也納,有個(gè)別具一格的幼兒園──“想象幼兒園”。

    顧名思義,即是以培養(yǎng)幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個(gè)教室,猶如走進(jìn)了童話世界。孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,盡情張開想象的翅膀,把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼──當(dāng)然,僅僅當(dāng)演員是不夠的,孩子們還需要常?!跋胂蟆背龈腥さ耐?a class="article_keyword" target="new" rel="help">故事、更多的童話人物或更美好的童話世界,努力使自己成為“小小安徒生”。在被命名為“太空世界”的教室里,孩子們可駕駛模擬太空船邀游浩瀚的宇宙,而在進(jìn)行太空旅游時(shí),孩子們最重要的使命仍是想象:想象在地球以外的星球

    一定還有或可愛或兇殘的生命,然后再想象一下,他們的外表、他們的語言、他們的嗜好,接著想象一下最好通過什么方式與外星人溝通──相比之下,另一些教室似乎顯得平淡無奇。有一間教室布置得像個(gè)農(nóng)舍,家具和裝潢都十分樸素。一架老式的織布機(jī)立在一角,讓孩子們自行紡紗織布。鐮刀、鋤頭和鏟子讓這些城市里長大的孩子想象出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里,躺著幾只或斷腿缺臂,或表情呆板,或衣衫檻樓的布娃娃,正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?,或另行設(shè)計(jì)、組裝。當(dāng)然,這也需要想象。在教師的啟發(fā)下,孩子們想象著:200年前的祖先如何耕作、收獲、生活,繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓孩子們自己動(dòng)手也是發(fā)展其想象力的好課堂。在手工間,孩子們使用特制的小型刨子、媚子,切割著不同形狀的小木塊,并涂上顏料,最終制成一套積木;在縫紉間里,孩子們(包括男童)也學(xué)著穿針引線,為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣;在烹飪間里,孩子們?cè)囍米钇胀ǖ墓喜?,做出美味的家常菜,并從中體味到一種勞動(dòng)和為他人服務(wù)的快樂。與此同時(shí),他們還想象自己已成了大人,在為自己的孩子或自己年邁的家長甚至需要幫助的陌生人操勞著──于是,這些最簡單原始的勞作都被賦予了積極的社會(huì)意義,也向孩子們幼小的心靈中注入了無私和奉獻(xiàn)等高尚的思想。發(fā)展幼兒的想象力當(dāng)然離不開藝術(shù),在繪畫課上,孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩歌來描繪出詩歌的“意境”。對(duì)學(xué)齡前的幼兒來說,這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上,絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如,在欣賞兒歌《螢火蟲》時(shí),有的孩子把螢火蟲想象成“打起燈籠找媽媽”,或“相互在玩捉迷藏游戲”,有的還別出心裁地想象螢火蟲打著手電在巡夜,活像“警官”──此外,孩子們還上雕塑課和木刻課,為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們?cè)诟鼘拸V的“想象世界”里飛翔。引人注目的是,在人類社會(huì)已步入21世紀(jì)的電腦時(shí)代之際,這所幼兒園并不設(shè)電腦課,甚至也不鼓勵(lì)孩子多看電視。幼兒園園長對(duì)此解釋說,電腦當(dāng)然要學(xué),但不是在幼兒期,而是學(xué)齡后,因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來了方便,也給人類帶來了懶惰乃至不思進(jìn)取。相反,他們企望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”,或至少讓他們明白:動(dòng)手加動(dòng)腦其樂無窮,而且即使科學(xué)技術(shù)發(fā)展至頂級(jí)時(shí)期,人們?nèi)孕枰獜氖略S多極原始、極平凡的活動(dòng)。

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