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視知覺能力失常： 

      無法很快的確認字或心理形成視覺形象協(xié)助確認事物，需花較長時間才能確認視覺刺激。

    有些孩子較喜歡用聽的學習方式，而不喜歡從事視覺性的學習活動或游戲。在畫畫時，有的孩子用色大膽、富有創(chuàng)意，但常選擇怪異顏色組合，不用日常生活中慣用的顏色。

    家長與老師如果發(fā)現(xiàn)孩子沒有視力的問題，但是經(jīng)常揉眼睛或斜視，明顯歪著頭，常常抱怨頭痛或昏眩；或是閱讀時，書太靠眼睛或遠離眼睛，容易混淆字或符號(如：ㄉㄌ；上下) ；以及閱讀或抄寫黑板有困難，寫字很難成一直線。

聽知覺能力失常：

    對聲音的分析或再認聲音都比較差，聽覺記憶也不好。

    有些孩子喜歡獨自思考，不注意他人說話，并且對于參與班級討論不熱衷；有時對于家長與教師提出的問題答非所問，或是要求重復說明。

    除了聽力上的問題以外，家長與教師在日常生活中，如看電視、聽音樂……等時，若發(fā)現(xiàn)孩子喜歡將音量加大，談話時聲音太大或太小聲，有時固定將頭的某一邊轉(zhuǎn)向聲源，或是聽聲音時將手扣在耳朵后面，以及說話構音困難。

注意力失常：

    分為注意力不足及注意力過度，對學習都會有影響。

注意力不足：有些孩子較為活潑無法集中注意力，讀書時容易被噪音干擾。外界不相干刺激若是太多，有時會不專心聽老師說話。做作業(yè)速度很慢，有時難以獨立完成作業(yè)，需要較長的時間完成，有時可能需要家長在旁協(xié)助。

    由于學習上的困難有些孩子可能會過度的警覺，情緒受到影響容易發(fā)怒。

注意力過度：有些孩子比較喜歡看書本的數(shù)字，例如頁碼，卻忽略了閱讀課文，不能注意重要的部分，反而過分注重小細節(jié)。

 記憶力失常：

    在記憶力和記憶策略使用上較差，影響學業(yè)等的學習困難特征。

    有些孩子并非故意不帶作業(yè)，經(jīng)常把作業(yè)放錯地方，忘記攜帶東西上學或回家，而是這些孩子在視覺、聽覺有記憶力的困難，孩子無法記憶學過的東西，常常今天學，明天忘。甚至難以復誦剛聽到的數(shù)字、字詞、對話，或者難以確認或表達字詞、圖形的符號。

 空間或時間定向能力不足：

      這樣的孩子對時間較無概念，有時會不小心的遲到，原因是對于時間的意義缺乏了解；空間定向的概念也不好，可能會經(jīng)常在熟悉的環(huán)境中迷路；對于大小、遠近、輕重關系判斷時會出現(xiàn)與現(xiàn)實較大的差距，難以區(qū)分方向或左右。

 學業(yè)表現(xiàn)困難：

    這些孩子可能會出現(xiàn)書寫方面的問題，例如寫字速度較慢、書寫時只用有限詞匯和很短的句子、標點符號混用、字寫顛倒等。而數(shù)學方面的問題則可能有數(shù)學符號辨識、運算、公式的記憶和運用、以及問題解決方面的困難。

    至于閱讀方面的問題可能有認字、閱讀速度、字音記憶、默讀、了解文義等的困難。

 動作活動失常：

    這些孩子們較常顯現(xiàn)的有過動，即較難保持安靜、可能會隨意走動、坐在座位上，不停敲打文具、分心、或缺乏耐心等待；活動量不足也就是說有時會出現(xiàn)倦怠、不喜歡動、動作較慢、協(xié)調(diào)能力﹝跑、跳〉不好、跌倒、手部動作發(fā)展不好；動作協(xié)調(diào)不良，身體動作緩慢、動作統(tǒng)整能力較不好、細動作發(fā)展有問題可能有不會跑跳、不會系鞋帶、寫字困難等情形出現(xiàn)；固著行為，自動而非自主的持續(xù)性行為，例如在口語閱讀時，會重復念同一個字或句子好幾次。

 社會適應與情緒問題：

    個性內(nèi)向可能有畏縮和害羞的情況所以較難與同學建立或維持友誼，喜歡維持舊有的習慣而不喜歡變動，面對新環(huán)境時常感到不安或情緒激動。

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