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　　走進位于開羅的蘇珊娜·穆巴拉克埃及國家兒童博物館，我所看到的一切都濃縮了埃及教育研究者對文化傳承問題的認真思考和所做出的真誠努力，不論是院子里隨處種植的標(biāo)志著上下埃及的“芷草”和“蓮花”，還是發(fā)給兒童的小“護照”，讓他們在繪畫和雕塑走完模擬的歷史，并自己逐一蓋章，都在力圖讓孩子，包括成人們明白一個問題：“我是誰？我從哪里來？”。對這個問題的回答已成為國際藝術(shù)教育學(xué)會的使命。在參觀完畢后，答案自然浮現(xiàn)心中：“我是埃及人，我從歷史和文化中來?！?/P>

　　博物館中最有特色的是兒童美術(shù)創(chuàng)作室——一個充滿童趣和文化意識的空間，從建筑外觀到內(nèi)部孩子們五彩繽紛的作品，都體現(xiàn)出埃及美術(shù)教育的開放和現(xiàn)代，特別是老師對埃及文化和西方藝術(shù)的理解與溝通，都顯現(xiàn)在孩子的作品中。如一幅在亞麻布上拓染的裝飾畫，鮮艷的色彩來自埃及壁畫中的色樣，老師讓孩子自己選色、動手拓染，單純明了的裝飾圖案里包含了標(biāo)志埃及的植物，教師可以通過它讓孩子們感受自己民族古老藝術(shù)的特點；在拼貼作品和陶瓷作品里，無論表現(xiàn)的形式多么自由現(xiàn)代，也總能找到埃及古老文明的象征物，包括傳說中的神和動物，這也許就是埃及美術(shù)教育的本土化特征吧，另我們感觸較深的是：埃及的美術(shù)老師雖然都有非常專業(yè)的學(xué)習(xí)西方美術(shù)的經(jīng)歷，但首先對自己的文化充滿了自豪與熱愛，這種情感也許來自宗教，但深深影響了來到這里的每一個孩子，包括交流訪問的中國孩子，他們不僅迷戀上工作室里花樣繁多的創(chuàng)作，還記住了埃及的象征。這與中國發(fā)達城市的兒童包括部分教育者在內(nèi)的盲目崇洋心理和對中國文化一無所知的某些現(xiàn)狀形成了鮮明的對比。

　　作為兒童博物館首次接待的來自中國的教育者和孩子，我們該采用什么樣的作品和繪畫形式與之對話交流呢？比較中國民間藝術(shù)相對固定的圖示與表現(xiàn)手法，水墨畫中無限的自由與自然更符合兒童渴望游戲變幻的內(nèi)在驅(qū)動，這一古老而傳統(tǒng)的藝術(shù)形式在孩子手中總會迸發(fā)出可愛的生機與妙趣，所以我們選擇了表述著中國

　　果然，在繪畫交流的現(xiàn)場，水與墨的自然交融和在宣紙上的流動、滲透、浸染讓參與的教師和孩子感到無比的神秘與奇妙，埃及的師生們不斷為自己筆下意想不到的畫面效果而興奮驚嘆，有的埃及孩子不習(xí)慣用水來調(diào)和顏料，就蘸滿了濃濃的色彩大膽地涂鴉，直到把紙畫破，他們感到了中國顏料筆紙的柔軟特性和游戲般的隨意性，覺得特別快樂。中國孩子也打破了以往繪畫學(xué)習(xí)中的拘謹(jǐn)，從學(xué)生變成老師，告訴埃及的師生們怎樣使用手中的材料，邊教邊自由奔放地示范。當(dāng)兩國孩子用中國的筆墨揮灑、潑墨來游戲、創(chuàng)造時，當(dāng)中國孩子看到埃及朋友們對水墨的熱烈贊嘆和由衷驚羨時，那種使他們感到驕傲的民族自豪感和對中國文化的自信成為了一生無法忘懷的童年記憶，并產(chǎn)生重新認知自己文化的強烈愿望。

　　這種自然的交流與傳揚的形式也真實地具有了中國畫里水的穿透力和墨的濃度。浸潤著民族氣韻的水墨精神已滲透到所有參與其中的孩子和成人心中，也將中國文化拉近了他們的視線與心靈，

　　活動完畢時，兩國孩子們將合作的水墨作品象寶貝一樣地收好珍藏，要分別帶回去給自己的家人和同學(xué)們看，要向他們講述這些畫的來歷。

　　我和所有參加活動的孩子們一樣，很難忘卻在埃及的這次水墨經(jīng)歷，卻更希望它能成為一個關(guān)于兒童美術(shù)與中國文化傳承的有效實踐，它所探索驗證的是我們不能忽視的：兒童美術(shù)和教育與中國文化傳承不可分割的關(guān)系，以及爭取讓多數(shù)兒童都具有能表現(xiàn)和發(fā)展對中國文化藝術(shù)認同的智力，如何使兒童美術(shù)和教育在人之初的血脈深處注入了本民族的精神，使可貴的傳統(tǒng)在生命本體上得到內(nèi)在的延續(xù)。我希望有一天，中國的孩子能自信地說：“我是中國人，我從中國的文化和歷史中來”。

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