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    愿孩子擁有一個(gè)聰明智慧的頭腦，是每個(gè)父母最共同的愿望。于是為孩子智力開(kāi)發(fā)投資不余遺力的例子不勝枚舉，但是大家有沒(méi)有想到過(guò)“識(shí)字益智”這個(gè)最普通最簡(jiǎn)單的方法嗎？

    1982年5月，心理學(xué)家查德·林博士在英國(guó)著名的科學(xué)雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強(qiáng)烈轟動(dòng)，他對(duì)英、美、法、西德、日本五國(guó)兒童智商進(jìn)行了測(cè)查發(fā)現(xiàn)，歐美四國(guó)的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111，原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開(kāi)發(fā)法》一書(shū)中告訴我們：他多次反復(fù)測(cè)試的結(jié)果是，日本的孩子小時(shí)候如果不學(xué)漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學(xué)習(xí)了漢字，情況就不同了：如果從5歲開(kāi)始學(xué)起，到入學(xué)前一年，智商能達(dá)到110；要是從4歲開(kāi)始學(xué)起，學(xué)兩年，智商能達(dá)120；若從3歲開(kāi)始學(xué)習(xí)三年，智商能達(dá)到125一130。

    為什么識(shí)字能促進(jìn)智力發(fā)展？因?yàn)槊總€(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開(kāi)發(fā)，而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)大腦皮層的發(fā)育，培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。

    美國(guó)教育機(jī)構(gòu)1988年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)差異大多在兒童入學(xué)之初就已存在。也就是說(shuō)兒童的學(xué)習(xí)能力在入學(xué)之前就已經(jīng)得到不同程度發(fā)展。因此，兒童的早期教育至關(guān)重要，而早期閱讀是早期教育的重要內(nèi)容，識(shí)字則對(duì)兒童早期閱讀能力的發(fā)展有非常大的幫助。如果在幼兒期教孩子認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，使之能連認(rèn)帶猜地看連環(huán)畫(huà)，就會(huì)增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，為孩子上小學(xué)打下基礎(chǔ)。

    由此可見(jiàn)，早期識(shí)字，能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，并不會(huì)影響兒童的正常發(fā)育。在幼兒期開(kāi)展識(shí)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合兒童心理特點(diǎn)的識(shí)字方法，而不是過(guò)分強(qiáng)求，操之過(guò)急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

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