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    對于一個新的主題，應(yīng)從兒童的生活出發(fā)，將幼兒直接經(jīng)驗，生活世界成最重要的資源。

    首先，讓幼兒能自主改，活動的享受愉快的過程體驗來不斷“改善”自己。幼兒的思維具有典型的具體形象的特點。他們邊做邊思考，不斷出現(xiàn)新的探索收獲。在探索中往往也容易受環(huán)境的影響和暗示，但是幼兒畢竟是幼兒，只要有體驗的機會，不管是成敗，他都會興致勃勃，不知疲倦去親歷探究的過程為快樂。

    其次為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，空間和時間。我們根據(jù)孩子的興趣。與孩子共創(chuàng)環(huán)境，在區(qū)域活動中，為他們提供足夠的、多樣的探索材料。重視幼兒的探索過程的體驗，不為結(jié)果匆匆走過場。在家園共育中提示家長的協(xié)助，在教學(xué)活動與日?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)幼兒發(fā)展情況。

    如在《奇妙的聲音》主題活動中，幼兒在聽一聽，找一找中來發(fā)現(xiàn)聲音，認(rèn)識聲音。發(fā)現(xiàn)音樂盒、小鈴、鬧鈴、鈴鼓等能發(fā)出聲音的物體來代替，能置身于情境中。如“小仙女的音樂盒”中幼兒十分投入地尋找、追隨聲音，提高聽辨音源的能力。在“特別的聲音中”幼兒感受自身發(fā)出聲的基礎(chǔ)上關(guān)注周圍環(huán)境中的聲音。如：木棍、石頭，既可以滿足幼兒喜歡敲打物體的欲望，還可以發(fā)現(xiàn)敲出來的聲音是不一樣的。聲音不但可以感知，還可以去創(chuàng)造。做折疊紙甩出啪啪的響聲，幼兒探索讓紙的聲音變得響一些。對小班來說，有一定的難度，因為它涉及到紙質(zhì)的制作質(zhì)量問題。在“制造聲音”中用手晃豆盒像下雨聲，會發(fā)出不同的聲音。如親子活動 “有趣的傳音筒”中幼兒與家長共同制作的美麗傳聲筒，幼兒在制作過程中，探究出可以打電話發(fā)現(xiàn)聲音可以通過線的傳播讓對方聽到自己的聲音，探究出先拉得直聲音大，線彎曲聲音會很小。然而，無休止的聲音惹人心煩的大嗓門卻令人生厭，同時，還和幼兒一起用不同材料，不同的方法進(jìn)一步探索聲音是否可以消滅“嗓音”嘗試中發(fā)現(xiàn)如何隔音，通過進(jìn)行這一主題活動，我們一方面看到了以往形成守，目標(biāo)、內(nèi)容的思想和做法，缺乏活動的、沉悶的思想學(xué)習(xí)過程造就許多“厭學(xué)”、“怕學(xué)”的孩子，多一方面?？吹搅擞變涸谔剿髋c發(fā)展中不僅能夠在教學(xué)之間架起溝通橋梁，他們在不知不覺當(dāng)中發(fā)現(xiàn)知識、經(jīng)驗、能力更愿意接受，為其實現(xiàn)付出努力。

    在《多才多藝的手》這一主題活動中，為了讓幼兒更好的了解自己的手，自覺意識地運用自己的手，如“小手的機密”使幼兒從感受并發(fā)現(xiàn)手的靈巧和獨特，幼兒對自己的手產(chǎn)生興趣和強烈自豪感，于是我們抓住這個切八點教幼兒很多手指游戲，手的舞蹈，體驗手的靈活性，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)幼兒印畫“手指樹”，畫 “熱帶魚”，激發(fā)幼兒興趣，給幼兒創(chuàng)造玩色活動，有意識引導(dǎo)幼兒探究顏色混合所產(chǎn)生的效果。如“我的右手教左手”活動中，他們使用右手的機會遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于左手。左右手的靈活性程度已出現(xiàn)明顯差距（左手不會拿筆，不會拍皮球，不會拿調(diào)羹吃飯），所以，應(yīng)讓幼兒隨心所欲，順其自然的在探究中不知道不光是右手會，左手也會。

    在《好伙伴》這一主題活動中，我們將和孩子進(jìn)入親切、溫馨的氛圍，如“孤獨的小熊”讓他們感受到?jīng)]有朋友的孤獨，從而體會微笑棉隊朋友是多么的重要。讓幼兒體驗朋友之間的傾訴，傾聽會給自己帶來極大的滿足，感受好朋友之是親親切切，不分離的，分享自己和他人的快樂，逐漸建構(gòu)和諧的伙伴關(guān)系。

    在《熱和冷》這一主題活動中，讓幼兒自己親身體驗感受夏日的炎熱，想辦法使炎熱的夏日變的涼快，如：制作扇子、游泳等。讓幼兒感受到寒冷的冬季與炎熱的夏季有強烈的差異和對比。

    總之，這是我們第一次嘗試主題活動的這樣的教學(xué)形式和培養(yǎng)發(fā)展幼兒。在教學(xué)活動過程中發(fā)現(xiàn)了許多有利于幼兒發(fā)展的地方。希望這次教研活動能夠提高和改善我們的教育教學(xué)。

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