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    隨著“二期課改”的不斷深入，教師們的觀念正在不斷的轉(zhuǎn)變，幼兒教育為人的終身發(fā)展做準(zhǔn)備的理念逐漸確立。走進(jìn)新教材，使我們對(duì)二期課改有了更深刻的理解和更明確的目標(biāo)。課改是全方位的，除了教學(xué)活動(dòng)、游戲外，本學(xué)期我們針對(duì)園內(nèi)比較薄弱的環(huán)節(jié)—幼兒體育活動(dòng)如何從機(jī)械單純地訓(xùn)練幼兒基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向幼兒喜歡并積極參加的快樂(lè)體育活動(dòng)作了嘗試。，讓幼兒在區(qū)域性體育游戲中自主、積極、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

    一、 科學(xué)地設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域

    興趣是幼兒參加體育活動(dòng)的原動(dòng)力。幼兒參加活動(dòng)不是為了達(dá)到某一目標(biāo)，而是源于興趣。在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下，形成一定的活動(dòng)指向和主動(dòng)參與的心理需求，在自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和綜合的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。因此我們無(wú)論從區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上還是材料的投放上，或是老師的組織指導(dǎo)上都充分考慮到營(yíng)造充滿童趣、情趣、樂(lè)趣的活動(dòng)氛圍，讓幼兒想玩，會(huì)玩，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

    通過(guò)對(duì)新教材《運(yùn)動(dòng)》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到幼兒園在開展體育活動(dòng)前應(yīng)首先根據(jù)本園的具體情況，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面規(guī)劃，設(shè)計(jì)好應(yīng)當(dāng)開設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)需要多大的空間，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，周圍的環(huán)境怎樣利用，如何安排教師和保育員管理和指導(dǎo)等。我們改變了小、中、大班分開活動(dòng)為小、中班和大班分開活動(dòng)。根據(jù)園內(nèi)場(chǎng)地把它規(guī)劃為四個(gè)大區(qū)域，這樣既不浪費(fèi)空間又便于教師管理，在時(shí)間上也有了充分的保證，且能避開因季節(jié)變化而帶來(lái)的太冷或太熱時(shí)段。在區(qū)域的設(shè)置上也充分考慮園內(nèi)已有設(shè)施的利用和各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配，既有活動(dòng)量較大的車類區(qū)、球類區(qū)，也有活動(dòng)量較小的鉆爬區(qū)和活動(dòng)量適中的綜合平衡區(qū)，既有發(fā)展上肢運(yùn)動(dòng)的也有發(fā)展下肢動(dòng)作的，同時(shí)又考慮到基本動(dòng)作的訓(xùn)練區(qū)和綜合身體素質(zhì)發(fā)展的區(qū)域。經(jīng)過(guò)一次次的嘗試，不斷改進(jìn)，在一段時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，然后適當(dāng)調(diào)整，以不斷適應(yīng)幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要。

    二、 合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境與投放活動(dòng)材料

    區(qū)域性體育活動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)材料的投放是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，它直接影響到幼兒參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)的質(zhì)量，因此，需要教師們十分認(rèn)真地對(duì)待。

    首先，我們充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇孩子最喜歡的各種器械，如：玩車是大、中、小班孩子都喜歡的，雖然園里條件十分有限，但我們還是為孩子添置了雙人踩車、單人踩車、扭扭車、小瓢蟲車和滑冰車等各種車類，在綜合平衡區(qū)內(nèi)放置了長(zhǎng)短竹梯、竹竿、輪胎、色彩鮮艷的高低障礙、拱橋，球類區(qū)提供了大小不一、質(zhì)地不同、色彩不同的各類球，供幼兒活動(dòng)時(shí)自由選擇，以激發(fā)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力。

    其次，在各區(qū)域內(nèi)相應(yīng)地提供了各種輔助材料，如各種紙盒、橡筋、奶粉罐、可樂(lè)瓶、布袋、舊報(bào)紙、雜志等，孩子們用捆起的高低不同的報(bào)紙做跳躍的障礙，用各種鐵罐擺成梅花樁頭頂沙包練習(xí)平衡走，還用小紙盒橫過(guò)來(lái)做球門兩人對(duì)滾球，在車類區(qū)孩子們用橡筋作隔離欄。

    另外，活動(dòng)材料的擺放與材料本身盡量蘊(yùn)涵一定的游戲規(guī)則，以使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中保持一定的秩序。如：我們把墊子和鉆圈連接成環(huán)形，使幼兒有秩序地進(jìn)行鉆爬練習(xí)，在球類區(qū)則把籃球架安排在便于幼兒揀球的地方。

    三、 教師指導(dǎo)策略的改變，促進(jìn)幼兒自主活動(dòng)

    “二期課改”注重幼兒活動(dòng)的自主性、參與性和創(chuàng)造性，關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，教師在安排和提供了豐富的材料后，活動(dòng)中的指導(dǎo)策略便是最重要的。教師的指導(dǎo)和幼兒的自主看上去是一對(duì)矛盾，傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的指導(dǎo)方法干涉太多，管得太死，不利于幼兒自主性發(fā)展，缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有規(guī)則，導(dǎo)致幼兒無(wú)序狀態(tài)，既不安全又不利于幼兒發(fā)展，如何把握好這個(gè)“度”，大家展開了一系列的實(shí)踐和研究。

    （一） 注重觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用不同的指導(dǎo)策略。

    通過(guò)實(shí)踐大家認(rèn)為：孩子在活動(dòng)時(shí)教師一定要仔細(xì)觀察孩子，而且觀察應(yīng)是全方位的。首先要觀察孩子參加和選擇區(qū)域的興趣與態(tài)度，有的孩子興趣廣泛，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，在活動(dòng)時(shí)他會(huì)從這個(gè)區(qū)跑到那個(gè)區(qū)，如大一班的沈磊、朱強(qiáng)等，結(jié)果每個(gè)地方都活動(dòng)了，但每項(xiàng)活動(dòng)都不精，更談不上有什么創(chuàng)造、創(chuàng)新的玩法，有的幼兒性格內(nèi)向不愛運(yùn)動(dòng)，站站看看，玩不起來(lái)，如大二班的毛立偉、王山等，教師仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，及時(shí)采取不同的指導(dǎo)策略，前者應(yīng)鼓勵(lì)他們玩得專注，并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法，體驗(yàn)發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新的快樂(lè)，而后者就要鼓勵(lì)他們?nèi)L試，教師還應(yīng)親自參加活動(dòng)以激起他們對(duì)活動(dòng)的興趣，以自身的活動(dòng)熱情感染他們，讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

    （二） 適時(shí)指導(dǎo)，選擇合適的指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展和規(guī)則意識(shí)的形成。

    規(guī)則和自主儼然是一對(duì)矛盾，如果十分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則，勢(shì)必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，反過(guò)來(lái)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主，沒(méi)有規(guī)則的約束，教育也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、觀摩，大家認(rèn)識(shí)到：幼兒的動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力是有差異的，幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也是有差異的，他們?cè)谌魏螘r(shí)候都需要教師提供支持和幫助，教師對(duì)幼兒可能會(huì)出現(xiàn)的情況、可能會(huì)需要的幫助和可能會(huì)遇見的障礙等都要預(yù)見到，才會(huì)在幼兒最需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)在他們身邊，如幼兒在玩梯子時(shí)他們想把梯子和輪胎放在一起連成一串走，可梯子太重搬不動(dòng)，教師及時(shí)給以幫助，使這一創(chuàng)造性玩法得以成功。在玩車區(qū)，幼兒車來(lái)車往，車少人多，出現(xiàn)爭(zhēng)槍情況，教師感到一定要建立一定的行車規(guī)則，便引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的車輛來(lái)往行駛有怎樣的規(guī)則，噢，幼兒明白了，馬路上用黃線分隔成兩邊，來(lái)回都靠右開，這樣不會(huì)撞車，在討論怎樣解決爭(zhēng)槍的問(wèn)題時(shí)，幼兒提出了每個(gè)人在騎兩圈后自覺(jué)換給下一個(gè)小朋友的辦法，這樣大家都能玩得開心了。當(dāng)孩子親身體驗(yàn)遵守規(guī)則大家都能玩得高興時(shí)，建立的規(guī)則便會(huì)自覺(jué)遵守。又如

    （三） 重視活動(dòng)結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自我管理的能力和責(zé)任感。

    以往每當(dāng)運(yùn)動(dòng)結(jié)束，總能看到場(chǎng)地上有許多拉下的玩具，教師和幼兒都會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，殊不知整理器材和場(chǎng)地這本身就是一種很好的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)通過(guò)幼兒力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問(wèn)題的能力及責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒整理材料的技能和做事有始有終的好習(xí)慣，目標(biāo)明確了，教師們開展了好習(xí)慣評(píng)比的活動(dòng)，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)結(jié)束時(shí)又快又好的整理玩具和材料，使整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程幼兒既能自主的三三兩兩很專注的很愉快地活動(dòng)，又是在有序的狀態(tài)下整理結(jié)束的。

    四、 對(duì)區(qū)域性體育活動(dòng)的思考。

    “走進(jìn)新教材”要求我們以主題活動(dòng)為背景來(lái)有機(jī)的整合其他活動(dòng)，我們也嘗試開展過(guò)主題背景下的區(qū)域體育活動(dòng)，但效果不是很好，總覺(jué)得象硬性搭配，而且有些內(nèi)容幼兒玩不起來(lái)，這說(shuō)明我們的活動(dòng)材料光考慮了課程內(nèi)容而忽視了幼兒的興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)，如何將運(yùn)動(dòng)與主題活動(dòng)和特色活動(dòng)（國(guó)際象棋）整合，我們將繼續(xù)開展研究。

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