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　　秋季新生入園，對(duì)老師、家長(zhǎng)都是個(gè)關(guān)注時(shí)刻，對(duì)于新入園的托班幼兒來(lái)說(shuō)意義更為重大，這是寶寶們從家庭走向社會(huì)的第一步，是從單個(gè)的個(gè)體進(jìn)入集體生活重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。開學(xué)初，如何創(chuàng)設(shè)吸引幼兒的環(huán)境是我—直思考的問題。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于托班幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可能一步到位的，而是要逐步增添細(xì)節(jié)豐富內(nèi)容，來(lái)幫助托幼兒適應(yīng)從家庭走向幼兒園集體生活的過渡。

　　首先,不能劃分明顯地活動(dòng)區(qū)域。

　　開學(xué)之初，我并不是明確地劃分各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。這是因?yàn)樾⌒“嘤變簞倧募彝?lái)到幼兒園，環(huán)境如果變化太大會(huì)給他們帶來(lái)不適應(yīng)，會(huì)造成情緒上的不穩(wěn)定。為了吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)家庭的依戀，我在教室里有意識(shí)擺放了適合幼小年齡段幼兒通常喜歡的玩具，如拖拉玩具、聲響玩具、布絨娃娃、電動(dòng)玩具、大型雪花片、插塑玩具等，供幼兒自由擺弄。

　　剛?cè)雸@的幼兒肯定會(huì)哭哭鬧鬧，情緒波動(dòng)大。一會(huì)玩這個(gè)，一會(huì)到那兒。玩了這個(gè)丟了那個(gè)，看似毫無(wú)目的，一天下來(lái)整個(gè)教室地玩具扔滿地。這時(shí)，我認(rèn)為老師需要做的主要是：1、安撫幼兒的情緒。除了慣常所用語(yǔ)言和肢體的安慰如撫摸、擁抱等，我還準(zhǔn)備一些好吃的小零食，如山揸片、果凍等，這也是有效的一招。在幼兒哭鬧時(shí)拿出來(lái)，緩解幼兒激烈的情緒，可以轉(zhuǎn)移幼兒注意力。2、注意觀察幼兒喜歡玩什么，并據(jù)此適時(shí)調(diào)整。剛進(jìn)園的幼兒情緒是很不穩(wěn)定的，玩什么玩具都不定心，于是我暫時(shí)收起一些細(xì)小玩具如雪花片、大珠子等，也排除了安全隱患。

　　除以上環(huán)境的創(chuàng)設(shè)外，安全的心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)在此階段顯得特別重要。在開學(xué)之前的家訪中，我詳細(xì)了解幼兒在家的生活情況，如平時(shí)幼兒在家喜歡什么，有沒有什么特別的嗜好，是什么性格特征等。了解后叮囑家長(zhǎng)可將幼兒平時(shí)喜歡的依戀物如：毛巾、奶瓶帶到園中，以緩解孩子的分離焦慮。我還準(zhǔn)備好一些幼兒平時(shí)喜愛的零食如：山楂片、棒棒糖、果凍等等，在幼兒情緒不穩(wěn)定時(shí)用來(lái)哄哄他們。對(duì)待一些幼兒的特別“嗜好”，我還得有—些特別應(yīng)對(duì)招數(shù)，以幫助孩子盡快適應(yīng)新環(huán)境。如有個(gè)幼兒張雨涵平時(shí)在家只用奶瓶喝奶粉沖的牛奶，從不用水杯喝水。入園后第一天，我讓他拿著奶瓶喝幼兒園的天愛鮮牛奶；第二天我把牛奶倒進(jìn)水杯里，試著遞給他，沒想到他咕嚕咕嚕喝了起來(lái)；第三天，我在水杯里裝滿了白開水然后給他喝，結(jié)果他也大口大口喝了起來(lái)……

　　經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)和老師的感情培養(yǎng)，幼兒緊張的情緒逐漸緩解，來(lái)園時(shí)哭聲逐漸少了，有的幼兒還會(huì)輕聲對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽，我喜歡吳老師。”“媽媽，我要吳老師抱。”“媽媽我想去幼兒園了”。從幼兒提出的“要求”中我看到：寶寶從最初對(duì)親人的依戀慢慢轉(zhuǎn)移到對(duì)幼兒園老師的信任和喜歡，并且開始對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣。 然后我可以開始琢磨創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

　　由于小小班幼兒是處在獨(dú)自游戲的年齡階段，他們還不會(huì)合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計(jì)了若干個(gè)適合獨(dú)自游戲的小活動(dòng)區(qū)，如：玩具區(qū)、娃娃家、釣魚區(qū)、小書房等。這個(gè)年齡段的托幼兒心理特點(diǎn)是：對(duì)什么事物都有很大的從眾活動(dòng)。當(dāng)他看到別人玩什么，自己也想玩什么。所以我將他們最喜愛的娃娃家也設(shè)計(jì)為兩個(gè)，以滿足幼兒的游戲需求。

　　為了避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中相互干擾、注意力分散，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)特別注意了動(dòng)、靜區(qū)域的分離,有利于幼兒從一個(gè)活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)區(qū)的合理路線。如在采光較好的窗旁設(shè)置的是小書房,活動(dòng)室門口設(shè)置的是“兩房一廳”的娃娃家,玩具區(qū)設(shè)置在喝水架的旁邊,書包架背面設(shè)置了釣魚區(qū)……由于整個(gè)活動(dòng)室環(huán)境的合理布局，動(dòng)靜分隔，減少了干擾，使孩子們盡可能地專注于自己的操作。在區(qū)域材料的提供上，同一種玩具提供多個(gè)，如玩具區(qū)的積木用小籃子分成幾份,在生活區(qū)提供了多份餐具，滿足了幼兒獨(dú)自游戲的需求。活動(dòng)中幼兒爭(zhēng)搶和東走走、西瞧瞧、到處游蕩的現(xiàn)象都明顯減少。

　　再次在區(qū)域環(huán)境中增添體現(xiàn)游戲的情景，豐富幼兒活動(dòng)區(qū)域材料。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的擺弄布置，我發(fā)現(xiàn)有些原本寶寶很感興趣的區(qū)域如釣魚區(qū)被冷落在一邊，于是一方面我采用搬家術(shù)，其目的是為了能讓寶寶對(duì)一些玩膩的材料產(chǎn)生新奇感，激發(fā)繼續(xù)操作的興趣；另一方面，我發(fā)現(xiàn)托班幼兒喜歡在豐富、具體的情景中活動(dòng)，就將游戲的情景融入?yún)^(qū)域環(huán)境，讓寶寶們?cè)诟挥腥さ那榫爸谢顒?dòng)。

　　釣魚區(qū)。我對(duì)原先單一的釣魚進(jìn)行了情景化設(shè)計(jì)，用廢舊的彩膠紙剪成小魚，用蘭色朔膠墊版鋪成“海底世界”，制作了釣魚竿，幼兒—會(huì)兒釣釣“魚”，一會(huì)兒拿到娃娃家里做魚吃，幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作在游戲中得到發(fā)展。

　　生活區(qū)“娃娃家”。我請(qǐng)木匠工人用木版制作成一個(gè)小房間，有三角形的屋頂，有半圓形的門口，又在房頂刷上紅油漆，墻壁是米白色。這樣一個(gè)漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我又在里面投放了娃娃、餐具、生活用品等等，寶寶很喜歡到里面活動(dòng)。

　　我對(duì)區(qū)域環(huán)境的布置分步走，改變了過去區(qū)域環(huán)境布置一步到位的做法，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)既追隨幼兒的年齡段特點(diǎn)需求，同時(shí)也有效幫助托班幼兒成功地實(shí)現(xiàn)從家庭到集體生活的過渡。

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