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     生有很多的黃金時期，而3～6歲就是語言發(fā)展的黃金時期。3歲時以模仿發(fā)音為主，4歲左右的幼兒可以掌握本民族語言的全部發(fā)音，5歲左右幼兒的語法逐漸完善，6歲時語言水平顯著提高，同時隨著時間的推進，越來越多的家長開始更注重學前教育，也有越來越多的幼兒開始接觸英語口語的學習。可是，在學具活動開始進行前測的時候，我們班有些幼兒的口語表達能力并不太好，還有些幼兒不會較好的用言語表達自己的想法，于是我們把利用智能學具循序漸進發(fā)展幼兒的口語表達能力作為重點，在有意識的教育活動中，我們收到了很好的效果。同時我也發(fā)現(xiàn)在學具中不僅有鮮明的顏色、多姿的畫面、豐富的知識，更重要的畫面上有中英兩種文字，幼兒常會被新穎的畫面所吸引，因此我想可以利用智能學具的這一特點加以引導，讓幼兒練習英語口語的發(fā)音及口語表達能力。于是在本班老師的配合下進行了教育引導，利用三年有限的時間循序漸進的發(fā)展了幼兒的英語口語表達能力，同時我設計組織的學具教學活動《快樂圣誕》獲中央教科所組織的實驗優(yōu)質(zhì)課錄像課評比一等獎，現(xiàn)將三年來利用學具開展英語口語教學的實驗情況小結(jié)如下。
   一、小班階段

    由于幼兒初入園，且年齡較小，部分幼兒無法用言語很好的表達自己的愿望，也無法很好的回應教師提出的問題。這時候我就發(fā)揮學具的吸引力，讓幼兒先在無意識的堆擺中慢慢的熟悉學具，喜歡學具，再利用學具講故事，漸漸的幼兒也學會了將學具按畫面拼擺，并進行簡單的語言表述。如有的會說出“老虎要吃山羊了”等諸如此類的句子，這樣慢慢的幼兒就有了一定的語言基礎及與老師的默契，同時我還有意識的講一些英語，讓幼兒先熟悉，然后再開始英語練習。

    在練習活動中，我充分運用學具，進行互動式學習，讓幼兒邊操作邊學習，在玩中提高。如在一節(jié)動物單詞的教學中，我們學習Cat（貓）和Dog（狗），當我請幼兒打開學具盒蓋找尋Cat（貓）、Dog（狗）時，幼兒很快的找到，并興奮的說“Cat、Dog”。在這樣的互動學習中幼兒輕松地學會了英語單詞的發(fā)音。

    在小班的英語教學中主要以六種底色：Pink(粉底色）、Yellow（黃底色）、Blue（藍底色）、Green（綠底色）、White（白底色）、 Orange（橙底色）以及粉底色的16個畫面為主，著重培養(yǎng)幼兒說英語的興趣和愿望，特別是英語的語感，為以后的學習打基礎。

    二、中班階段

    到了中班，幼兒對自己的母語發(fā)音基本可以熟練的掌握，因而在英語學習中又加強了發(fā)音練習，同時加入了一定的短語訓練。上學期利用學具學習了水果、交用工具、生活用品等的英語發(fā)音，讓幼兒掌握更多的單詞；下學期加入短語練習，使英語學習呈螺旋上升狀。如：小班時學習Duck（鴨）時只是學單詞，到中班時則可以要求幼兒練習：a

    duck（一只鴨）或者是a white

    duck（一只白鴨）等，還可以根據(jù)幼兒的實際情況讓幼兒練習簡單的句子，如：I like

    duck.（我喜歡鴨子。）讓幼兒初步接觸英語語句發(fā)音的語感，為以后長句及對話的學習做準備。

    三、大班階段

    通過兩年的口語學習，幼兒已經(jīng)有了一定的英語基礎，在大班時就可以利用學具進行長句的學習。如：將汽車、公路兩個學具塊擺在一起，幼兒可以說：“A

    bus is running on the

    highway.”（一輛汽車在公路上跑著）。并且幼兒還可以進行簡單的對話了，從最初的一兩句到后來的多句對話都可以利用學具完成。如：兩個幼兒任取幾塊學具就可以練習以下對話：

    What do you want to eat, apple or banana?

    （你想吃什么，蘋果或香蕉？）

    I want to eat an apple.

    （我想吃一個蘋果。）

    OK! Here you are.

    （好的!給你。）

    Thank you!

    （謝謝！）

    這樣的互動練習大大提高了幼兒的興趣，促進了幼兒之間的交往，也使得幼兒的英語口語表達能力更加提高。

    通過近三年的實驗研究，我深深感覺到，雖然學具盒里只有16個小小的學具塊，但它們卻包羅萬象，蘊涵著廣博的知識，運用學具發(fā)展幼兒的英語口語表達能力只是一小部分而已。在今后的教學實踐中，我要善于思考，勇于實踐，開啟智能學具的更多用法，將智能學具運用到各個教學領(lǐng)域中，充分發(fā)揮他的功效。

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