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    充分利用家長(zhǎng)資源 實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)雙贏

    家園合作的目的是，幫助家長(zhǎng)與孩子、家庭與教師、家庭與教育工作團(tuán)體溝通，使整個(gè)社會(huì)都來關(guān)心孩子的發(fā)展，從而保證孩子的健康成長(zhǎng)；為家長(zhǎng)和教師提供相互支持的環(huán)境，使孩子從中獲得安全感，滿足孩子的行為需要；為家長(zhǎng)提供合作和參與的場(chǎng)所，在這一場(chǎng)所中，鼓勵(lì)每一位家長(zhǎng)去觀察和討論自己的孩子與其他孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)問題，滿足家長(zhǎng)的參與愿望與體會(huì)互惠的感受。

    幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，作為學(xué)校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)。家庭及社會(huì)各界象關(guān)注學(xué)校教育那樣關(guān)注幼兒教育。多數(shù)家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，而且更看重幼兒園的辦學(xué)理念與保教質(zhì)量。在新的歷史條件下，保教質(zhì)量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區(qū)教育資源，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"《綱要》的論述無疑應(yīng)該成為我們開展家長(zhǎng)工作的指導(dǎo)思想。我認(rèn)為要做好新時(shí)期的幼兒園家長(zhǎng)工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實(shí)踐中加強(qiáng)研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作策略。

    一、 更新觀念，轉(zhuǎn)換角色　　

    過去，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，我們幼兒園家長(zhǎng)工作雖然做了一些努力，但成效并不明顯。仔細(xì)分析，原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

    首先是對(duì)家長(zhǎng)工作的定位不明確。幼兒園開展家長(zhǎng)工作只是喊在口上，寫在紙上，很少落實(shí)在具體行動(dòng)上。召開家長(zhǎng)會(huì)往往只是把它作為幼兒園工作的點(diǎn)綴，組織不得力，目的不明確，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有多大收效。

    其次，開展家長(zhǎng)工作仍以幼兒園為中心，家長(zhǎng)處于被動(dòng)服從的地位，教師只是要求家長(zhǎng)配合幼兒園工作，而家長(zhǎng)并不十分了解幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒在園的情況，因此很難做到與幼兒園主動(dòng)配合。

    再次，在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對(duì)權(quán)威，一廂情愿地要求家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，很少考慮家長(zhǎng)的想法與感受。而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色，遷就家長(zhǎng)不科學(xué)的教育方式。

    上述觀念如不徹底轉(zhuǎn)變，不僅會(huì)繼續(xù)制約家長(zhǎng)工作的順利開展，而且對(duì)幼兒園整體教育工作也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)工作的唯一途徑就是用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。

    第一，真正把家長(zhǎng)工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅(jiān)決抓好落實(shí)。要建立健全幼兒園家長(zhǎng)工作制度，每學(xué)期制定家長(zhǎng)工作計(jì)劃，學(xué)期末將家長(zhǎng)工作列入幼兒園評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容，真正使家長(zhǎng)工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。

    第二、要把家長(zhǎng)和教師作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。

    第三、在家園溝通問題上，教師要切實(shí)樹立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，把家長(zhǎng)作為平等的合作伙伴，真心實(shí)意做家長(zhǎng)的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決在育兒過程中遇到的問題。同時(shí)要換位思考，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生的急噪情緒及沖動(dòng)要冷靜思考，學(xué)會(huì)體諒。只要我們態(tài)度誠(chéng)懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)、支持。

    二、明確幼兒園家長(zhǎng)工作的目的、任務(wù)。

    客觀地講，開展家長(zhǎng)工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的手段。無論是家園互動(dòng)、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現(xiàn)成的、完美的，搬過來就可用的。它就象天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。這種開掘、提煉、加工、利用的過程，就是我們目前所從事的幼兒園家長(zhǎng)工作。基于這種認(rèn)識(shí)，我們開展幼兒園家長(zhǎng)工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點(diǎn)：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些是潛在的因素需要我們?nèi)ラ_掘、梳理、激活。這項(xiàng)工作做得越細(xì)致，越周全，我們的家長(zhǎng)工作就會(huì)開展得越到位、越有成效。

    其次，家庭教育資源不同于一般的礦物資源，它是一種人力資源，在開掘、提煉、加工、利用的過程中必須堅(jiān)持以人為本的原則，在轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)教育觀念，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育積極性方面狠下功夫。這就要求我們幼教工作者要以平等合作的態(tài)度，真誠(chéng)的與家長(zhǎng)溝通交流，最大限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園工作中的主觀能動(dòng)作用。

    第三、對(duì)家庭教育資源中消極因素的糾正、轉(zhuǎn)化，以及對(duì)家庭教育資源中潛在因素的發(fā)掘、激活應(yīng)是幼兒園家長(zhǎng)工作的重要任務(wù)。不可否認(rèn)，目前家庭教育中應(yīng)試教育觀念仍然影響著一些幼兒家長(zhǎng)，表現(xiàn)為重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo)，忽視孩子獨(dú)立人格，對(duì)他們賦予過高的期望值，嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律。這些消極因素需要我們幼教工作者有計(jì)劃有目的地采取合適的方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，掌握科學(xué)的教育方法。在家長(zhǎng)工作中，很多教師抱怨家長(zhǎng)不配合、不支持幼兒園工作。仔細(xì)分析，原因出在我們幼教工作者身上。是我們對(duì)家庭教育資源中的潛在因素發(fā)掘不到位，沒有針對(duì)每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、家庭背景有的放矢地開展個(gè)別溝通、對(duì)話、交流工作。這就要求我們工作更細(xì)致、更精心、更扎實(shí)。應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為每個(gè)幼兒家庭建立聯(lián)系檔案，注重發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員他們參與幼兒園教育活動(dòng)，并及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣，家園之間良好的互動(dòng)局面會(huì)很快打開。

    三、研究工作策略，創(chuàng)新幼兒園家長(zhǎng)工作思路。

    有先進(jìn)的教育理念作指南，有對(duì)教師在幼兒園家長(zhǎng)工作中正確的角色定位，有對(duì)新時(shí)期幼兒園家長(zhǎng)工作目的、任務(wù)的正確認(rèn)識(shí)，我們做好家長(zhǎng)工作就有了充分的信心。在工作實(shí)踐中，我們還必須針對(duì)實(shí)際問題，深入研究工作策略，不斷創(chuàng)新、改進(jìn)工作思路，確保幼兒園家長(zhǎng)工作取得圓滿成功。在這方面我園的具體做法是：

    （一）平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通，這是做好家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)。

    1、讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育目標(biāo)，這是體現(xiàn)家長(zhǎng)在幼兒教育中的主體地位，實(shí)現(xiàn)家園溝通，達(dá)到同步教育的基本條件。

    為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育，我們做到了"四公布"：開學(xué)初公布學(xué)期幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；在家園橋園地里每月公布月工作目標(biāo)；每周公布一周活動(dòng)安排。在開展新的主題活動(dòng)之前，首先把主題教學(xué)的計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)圖醒目地展示在主題墻壁上，讓家長(zhǎng)和孩子先有目的地進(jìn)行關(guān)注，并在公布欄中增設(shè)了 "請(qǐng)您配合"一項(xiàng)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助完成目標(biāo)。如第七周大班教師在"請(qǐng)您配合"中寫到："請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到神童山觀看梨花，在外出活動(dòng)中請(qǐng)您保護(hù)好孩子的安全，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的公德意識(shí)：如尊老、愛護(hù)花草、不亂扔廢棄物等。"短短幾句話既使家長(zhǎng)明確了教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。

    2、開展平等對(duì)話、交流，這是增進(jìn)家園了解、促進(jìn)溝通的有效方法。

    在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我園改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓他們?cè)谄降葘?duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期新生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有家長(zhǎng)把開學(xué)初新生的哭鬧現(xiàn)象及每班三位教師照料不過來的現(xiàn)實(shí)問題提了出來。老師們提出的解決方法是請(qǐng)家長(zhǎng)們送孩子入園后即全部回避，新生哭鬧一會(huì)兒自己會(huì)停止。這是我們長(zhǎng)期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。而部分家長(zhǎng)則提出：是否可以在開學(xué)的頭兩個(gè)星期中由教師和家長(zhǎng)共同照料孩子，時(shí)間由長(zhǎng)逐漸縮短，像斷奶一樣慢慢讓孩子適應(yīng)。這樣一則消除孩子的陌生感，二則也多些人手照顧，教師也不至于手忙腳亂。此點(diǎn)子一出，馬上得到了教師和家長(zhǎng)們的響應(yīng)，這就是平等對(duì)話的魅力所在。

    3、創(chuàng)新溝通方式，暢通家園聯(lián)系，保持家園互信

    幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、家長(zhǎng)開放日及利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)機(jī)交談等。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)駐千家萬戶，嘗試?yán)秒娔X與家長(zhǎng)溝通也別具魅力。目前我園配備了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的信息鏈接，青年教師多數(shù)能熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。她們經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)直接與孩子的父母進(jìn)行交流，孩子的父母能十分詳細(xì)地了解自己孩子的在園情況，而老師也能準(zhǔn)確地把握孩子在家的表現(xiàn)。這樣交流溝通，彼此都覺得既具體又貼心。對(duì)幼兒而言，在家中能看到老師發(fā)來的郵件，甚至利用語音聊天聽到老師的聲音，也是一件很開心的事。這樣的方式既時(shí)尚又便捷，能更好地推動(dòng)家長(zhǎng)工作的開展。

    總之，我們呼喚的是不拘形式、有創(chuàng)新的溝通方式。同時(shí)我們還認(rèn)為，只要是有效的溝通，即便是在常規(guī)方式上的一點(diǎn)小小變化，也是創(chuàng)新。例如在"家園聯(lián)系冊(cè)" 上我們將孩子在園參加的一些有意義的活動(dòng)（包括參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、參觀學(xué)校圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等）反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起交流參加活動(dòng)的感受，家長(zhǎng)將交談內(nèi)容記錄在孩子的口述日記本上。這樣做不僅使家長(zhǎng)及時(shí)了解了孩子在園情況，而且把幼兒園教育延伸到家庭中，提高了教育效果。又如為了鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步，我園采取在孩子生日、重要節(jié)日來臨或孩子在家中取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)給孩子寫一封信交給老師，由教師在班內(nèi)小朋友面前宣讀的做法。這既使孩子受到了鼓舞、教育，也增強(qiáng)了家園溝通的力度。

    （二）充分利用家長(zhǎng)資源，開創(chuàng)家園互動(dòng)合作共育的新局面。

    家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。"互動(dòng)合作"是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢姡挥屑覉@的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。

    在開展班級(jí)主題教育活動(dòng)中，我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在小班主題教育《熱鬧的馬路》活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把搜集的各種車輛圖片以及孩子的玩具車帶到幼兒園按類型布置成車輛"超市"，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。又如，我們每班設(shè)置了"百寶箱"，用于老師、家長(zhǎng)和孩子收集生活中無毒害的廢舊物品，經(jīng)過處理消毒充實(shí)到活動(dòng)區(qū)中，供孩子操作探索。2005年元旦前夕，我們成功舉辦了"迎新年、慶元旦手工作品展"。展出的作品大都是在老師指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子平時(shí)一起利用生活中無毒害的廢舊物品制作成的。由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅省時(shí)省力，而且通過親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

    探索家長(zhǎng)親職教育是我們利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)的又一項(xiàng)舉措。每學(xué)期初，我們就對(duì)家長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)家長(zhǎng)的這些特點(diǎn)，我們有意邀請(qǐng)某些家長(zhǎng)到幼兒園當(dāng)"老師"，設(shè)計(jì)組織活動(dòng)或給幼兒表演等。家長(zhǎng)教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園教育工作中。在平時(shí)活動(dòng)中，有的幼兒提出金陽廣場(chǎng)的音樂噴泉很好玩，但不知水是怎么噴出來的。為此我們請(qǐng)中二班高寒的爸爸，在一中高三任教的高振坤老師做噴泉實(shí)驗(yàn)，使孩子們覺得非常好奇，感受很特別，學(xué)習(xí)的興趣也大大增強(qiáng)。又如請(qǐng)心靈手巧的"媽媽老師"來園表演剪紙，請(qǐng)小一班劉赤誠(chéng)的"醫(yī)生媽媽老師"講解如何保護(hù)牙齒……來自各個(gè)行業(yè)的" 老師"帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。另外，大班的生成活動(dòng)《菜花長(zhǎng)在那里》，為了讓孩子了解菜花的生長(zhǎng)情況，我們組織孩子到吳昊小朋友家承包的采地里去觀察，孩子們興致很高，既學(xué)到了在園內(nèi)學(xué)不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然的情感。

    讓家長(zhǎng)參與幼兒園管理能更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。我們?yōu)榇顺闪⒘思议L(zhǎng)委員會(huì)，從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項(xiàng)工作全方位讓家長(zhǎng)參與、監(jiān)督。每學(xué)期我們均定期向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，征詢家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教職工的評(píng)價(jià)意見，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工業(yè)務(wù)考核的重要依據(jù)。同時(shí)，我們通過園長(zhǎng)信箱、園長(zhǎng)接待日等途徑，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的建議，并逐項(xiàng)研究，落實(shí)解決。家長(zhǎng)參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實(shí)，而且能大大激發(fā)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的熱情，使家園互動(dòng)充滿活力。

    （三）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，使家園教育進(jìn)一步形成合力。

    傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，我們主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期舉辦家教講座。舉辦家教講座除了由幼兒園教師擔(dān)任主講外，我們還根據(jù)家教主題的需要讓有特長(zhǎng)的幼兒家長(zhǎng)擔(dān)任教師。今年開春，我們就聘請(qǐng)了小二班王文卓的爸爸、市人民醫(yī)院小兒科郭大夫?yàn)榧议L(zhǎng)舉辦了關(guān)于春季幼兒流行病預(yù)防知識(shí)的講座。這種嘗試為幼兒家長(zhǎng)之間開展交流提供了平臺(tái)，很受家長(zhǎng)歡迎。郭大夫結(jié)合臨床實(shí)例，深入淺出地講解家庭預(yù)防常識(shí)，家長(zhǎng)們聽得專注認(rèn)真。講座完畢后，郭大夫又耐心地解答了家長(zhǎng)們提出的各種各樣的問題。氣氛活躍融洽，效果較好。幼33家33兒童
    另一個(gè)是利用"家園橋?qū)?和園刊《牽手》。在"家園橋"專欄中，我們時(shí)時(shí)以新引人，如創(chuàng)新欄目、更新版面、增加互動(dòng)內(nèi)容等等。其中"互動(dòng)內(nèi)容"主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，或者選入園刊《牽手》中作進(jìn)一步交流，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。今年1月份，我園出版了第一期園刊，發(fā)放以來收到了良好的效果。《牽手》欄目設(shè)置形式多樣，有"幼兒園寫真"、"觀念與行為"、" 家庭指南"、"早期閱讀""教師手記""交流園地""保健堂""育兒寶典""親子游戲"......家長(zhǎng)普遍反映稿件質(zhì)量高，內(nèi)容豐富，是家教的好參謀。

    總之，在兒童教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，家長(zhǎng)工作有著不可替代地位和作用。衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長(zhǎng)工作是一把重要的尺度。在新的歷史時(shí)期，贏得一個(gè)家長(zhǎng)就等于贏得一百個(gè)家長(zhǎng)，放棄一個(gè)家長(zhǎng)就等于放棄一百個(gè)家長(zhǎng)。誰把家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)、到位，誰就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，從而獲得社會(huì)對(duì)我們工作的肯定、認(rèn)同。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，促進(jìn)家園共育。通過幼兒園家長(zhǎng)工作這個(gè)抓手，奪取幼兒園各項(xiàng)工作的全面勝利，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育雙贏。

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