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幼兒美工教學(xué)的實(shí)踐與研究

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一、課題提出的背景

1、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：手的活動關(guān)系到腦的發(fā)育，手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞可以產(chǎn)生良好的刺激作用。手的動作又是和思維活動直接聯(lián)系的，信息從手傳到大腦，又從大腦傳到手。手的活動越多，動作越復(fù)雜，就越能刺激大腦皮層上相應(yīng)的運(yùn)動區(qū)的生理活動，從而十思維活動的水平愈來愈高。同時(shí)前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫認(rèn)為：現(xiàn)代社會需要“手腦并用”的人，幼兒園培養(yǎng)的學(xué)生，即要善于動腦也要善于動手，實(shí)際操作能力是幼兒全面發(fā)展的重要因素。對于今天的幼兒來說，當(dāng)然也毫不例外，因此幼兒進(jìn)行美工制作活動是使自身全面發(fā)展的良好途徑。

2、新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動?！泵拦ぶ谱骰顒幽軌蜇S富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動手能力，使幼兒從中得到全面、和諧的發(fā)展。

3、我園是一所城郊幼兒園，受社會、環(huán)境、文化、師資的影響，以及家長因素等孩子們的依賴性強(qiáng)，動手能力差。近兩年，隨著園舍的新建搬遷，師資水平的不斷提高，教學(xué)資金的加大投入，為了改變這種現(xiàn)狀，我園從幼兒美工制作入手，確定了《幼兒美工制作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，在此方面進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐研究，從中提高幼兒的動手能力。

二、課題研究的現(xiàn)狀與趨勢

1、很多幼兒園都開設(shè)類似的課程，但真正立為課題研究的不多。

2、有些幼兒園也有類似的研究，如太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題《小學(xué)美育目標(biāo)和操作的探索》

我園也致力與這方面的研究，通過對美工教學(xué)活動的實(shí)踐與研究來促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展，增進(jìn)幼兒的自信心。

三、課題的界定

美工制作：是以有形的物質(zhì)材料、工具，通過剪、切、捏等手段，塑造人們可以直接感知的可視形象的一種創(chuàng)造性活動。

幼兒美工制作教學(xué)：以幼兒為主體，有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)幼兒簡單的美工知識和技能的教育活動。

四、課題的支撐理論

1、陶行知的創(chuàng)造教育思想

創(chuàng)造教育是陶行知教育思想與實(shí)踐的鮮明而根本的特色，針對封建教育對學(xué)生的束縛，他疾呼“敲碎幼兒的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園” 陶行知先生在許多文章中反復(fù)提出“解放幼兒創(chuàng)造力”的“六大解放”，即解放幼兒的眼睛、雙手、頭腦、嘴巴和時(shí)間。

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)確實(shí)影響著學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)構(gòu)造主義者。”在《發(fā)現(xiàn)的行為》一文中，布魯納對這種新方法作了詳細(xì)的描述，他指出：發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。也就是在教師引導(dǎo)下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)問題，回答問題和解決問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。

五、研究目標(biāo)

1、研究、探索出探索出適合我園幼兒實(shí)際的美工教學(xué)活動的良好形式。

2、激發(fā)幼兒對美工制作的興趣，自發(fā)、主動地去制作，提高自身的制作能力。

3、更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)反思能力及教科研能力。

六、研究對象與內(nèi)容

（一）太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)幼兒園2005級幼兒

（二）研究內(nèi)容

1、利用正式教學(xué)活動，進(jìn)行集體美工制作教學(xué)，提高幼兒美工制作能力。

2、利用非正式教學(xué)活動特別是區(qū)域活動，進(jìn)行小組美工制作。

3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真，細(xì)致的美工制作習(xí)慣，發(fā)展幼兒的制作能力。

（三）子課題

根據(jù)課題全面研究的需要，產(chǎn)生了以下三個(gè)子課題：

1、幼兒做做玩玩的實(shí)踐與研究

2、幼兒紙工教學(xué)的實(shí)踐與研究

3、幼兒泥工教學(xué)的實(shí)踐與研究

七、研究措施

1、營造寬松、自由和諧的創(chuàng)造環(huán)境

為幼兒營造一個(gè)寬松、自由、和諧的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，是幼兒順利進(jìn)行美工活動的前提。在這樣的環(huán)境里，幼兒感受到被愛、被尊重，從而產(chǎn)生安全感和舒暢的興趣，幼兒沒有心理壓力，輕松、放心地集中于活動，盡情地與物質(zhì)材料接觸。充分地開展美工制作活動，從而獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)。

2、保證幼兒享有足夠的美術(shù)活動的機(jī)會和豐富的美術(shù)活動的工具材料，使幼兒在不斷探索嘗試中提高自身的美工制作活動能力。

美工制作是手腦并用的活動，幼兒在具體的操作之中完成和實(shí)現(xiàn)他們的想象，因此要給他們充分的機(jī)會。每周有限的幾次制作活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最好有條件讓幼兒隨時(shí)動手去實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)造愿望。

3、家園合作，拓展幼兒美工制作的時(shí)間、空間、形式。

家庭是兒童成長的第一所學(xué)校，父母是兒童的首任教師，學(xué)前家庭教育對幼兒的影響十分重大，幼兒園只有與幼兒家庭密切聯(lián)系，互相配合，充分調(diào)動家長在幼兒發(fā)展中的積極性才能保證研究活動的進(jìn)一步開展。在家庭中利用家長與幼兒共同制作的機(jī)會，進(jìn)一步提高他們制作興趣與制作能力。

八、研究方法

文獻(xiàn)資料法：對相關(guān)研究資料的收集整理，分析研究的過程。包括對前人或同時(shí)代的有關(guān)教育研究成果的收集。

調(diào)查法：教師圍繞幼兒美工制作活動進(jìn)行調(diào)查，采用問卷、談話等形式收集資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定性定量分析，指出存在問題，提高幼兒美工制作能力。

觀察法：在幼兒園日常生活中，教師有目的，有計(jì)劃地觀察幼兒美工制作活動，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄和分析。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從科學(xué)研究角度出發(fā)，對幼兒美工制作活動全過程加以回顧、反省、總結(jié)。

九、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2005。9~2006。8）

研究內(nèi)容：邀請專家前來我園講座，教師查閱相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，分析本園的情況，制訂課題方案。

階段成果：完成課題方案和課題申報(bào)。

第二階段：實(shí)施階段（2006。8~2007。8）

研究內(nèi)容：全面實(shí)施研究，作好研究過程的記錄，整理、分析。

階段成果：撰寫個(gè)案報(bào)告，填寫研究記錄。