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    角色游戲是幼兒較喜歡的一種游戲，同時(shí)，也是較難玩“好”的一種游戲。所謂難玩“好”，是因?yàn)椋阂环矫婧⒆觽兩罱?jīng)驗(yàn)缺乏，另一方面則是難以掌握所表演的社會(huì)角色，如售貨員、醫(yī)生、郵遞員等的行為、語(yǔ)言乃至社會(huì)義務(wù)。正因如此，幼兒教師就更應(yīng)該重視角色游戲的指導(dǎo)，為孩子們將來(lái)充當(dāng)真正的社會(huì)角色打下基礎(chǔ)。

    一、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)

    在角色游戲時(shí)，孩子們充當(dāng)著不同的角色，而不同的角色有著不同的身份，不同的身份就有不同的表現(xiàn)，如各種語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等，這些不同的角色就是孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)角色身份的初步體驗(yàn)。體會(huì)不同身份的角色，一般多從“娃娃家”開(kāi)始。因?yàn)榇蠹叶挤Q父母是人生的第一啟蒙老師。所以，孩子們最先熟識(shí)和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對(duì)角色身份的體驗(yàn)也就是從爸爸媽媽開(kāi)始的。孩子們?cè)谟螒蛑谐洚?dāng)爸爸媽媽的角色，就會(huì)自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學(xué)習(xí)他們的日常行為，將孩子們自己理解的爸爸媽媽表現(xiàn)出來(lái)，這就是孩子們對(duì)角色身份的初步體驗(yàn)，而這初步體驗(yàn)對(duì)孩子們的影響是非常大的。爸爸的身份決定了他應(yīng)該干什么事，說(shuō)什么話，持什么樣的態(tài)度；媽媽的身份、孩子的身份都將有不同的表現(xiàn)。因此，孩子們會(huì)刻意地去表現(xiàn)特定身份應(yīng)有的工作、語(yǔ)言、行動(dòng)。例如：爸爸在家里不干活，下班回家只看電視、喝茶水，而媽媽卻不停地忙家務(wù)、干這干那等，這都是當(dāng)前家庭存在的真實(shí)現(xiàn)象留給孩子的印記。再比如：理發(fā)員與顧客的身份差異、醫(yī)生與病人的身份差異、乘務(wù)員與乘客的身份差異等等。這些不同身份的角色所承擔(dān)的不同的社會(huì)責(zé)任，孩子們也在游戲中有了最初步的體驗(yàn)，對(duì)他們將來(lái)可能充當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色有了最初的感受。正因?yàn)槿绱?，在角色游戲中，孩子的各種表現(xiàn)應(yīng)引起教師的充分注意，以避免一些不良因素影響孩子，使孩子的認(rèn)識(shí)、感受出現(xiàn)偏差，如商店的售貨員態(tài)度蠻橫、醫(yī)院的醫(yī)生敷衍病人等等。

    因此，角色游戲中的體驗(yàn)雖是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的初步體驗(yàn)，卻有可能直接影響著孩子們未來(lái)人生的質(zhì)量。

    二、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色交往的初步體驗(yàn)

    讓幼兒學(xué)會(huì)交往并善于交往是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動(dòng)。因此，游戲角色間的交往應(yīng)傳遞給孩子文明、和諧的交往方式。在幼兒與幼兒間的自然交往中，他們會(huì)以自己的思維、言行進(jìn)行交往。而在角色游戲中，則要讓孩子們?nèi)ツ７鲁扇说纳矸?，進(jìn)行成人間的交往，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是困難的，但也是需要的，更是非常重要的。初次模仿成人的交往，會(huì)給孩子們留下極深的印象。比如：醫(yī)生與病人交往時(shí)，醫(yī)生應(yīng)怎樣說(shuō)，持什么樣的態(tài)度，有什么樣的表情，兩者配合會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果等等。再比如：玩“娃娃家”時(shí)，由于客人來(lái)得多，吃飯時(shí)沒(méi)了筷子，這時(shí)孩子們就會(huì)學(xué)習(xí)運(yùn)用成人交往的方法，到鄰居家借筷子，這一“借”的行動(dòng)，就是孩子們學(xué)習(xí)交往的成功實(shí)踐。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來(lái)：菜攤前的討價(jià)還價(jià)；商店里對(duì)商品的介紹、挑選、詢問(wèn)；郵局里的填寫、對(duì)答……。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)著在不同場(chǎng)合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的感受。同樣這最初的體驗(yàn)也需要教師的正確引導(dǎo)，以避免不良的交往方式影響孩子們的正常交往。

    三、角色游戲是幼兒對(duì)未來(lái)社會(huì)角色情感的初步體驗(yàn)

    情感與人一生的生活質(zhì)量關(guān)系重大。正常的情感可以使人對(duì)生活充滿熱愛(ài)，激發(fā)人們快樂(lè)的情緒，激勵(lì)人們按照正確的軌跡去走完充實(shí)的人生之路，這期間，人們可發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造生活、建設(shè)生活，奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人類，社會(huì)才能向前發(fā)展，人類才能進(jìn)步。

    反之，扭曲的情感將給社會(huì)造成危害?，F(xiàn)今，許多的青少年犯罪其原因多在于情感的扭曲，或父母離異、或缺少關(guān)愛(ài)……。所以，情感對(duì)人的性格的形成具有至關(guān)重要的意義。而在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，在體驗(yàn)著“大情感”。孩子們的情感體驗(yàn)也直接影響著他們未來(lái)社會(huì)角色的情感的形成。例如：在充當(dāng)媽媽爸爸的角色時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)地關(guān)心照顧自己的孩子，這是家庭親情的體驗(yàn)；在充當(dāng)醫(yī)生的角色時(shí)，他們會(huì)對(duì)病人細(xì)心周到，這是社會(huì)親情的體驗(yàn)；在發(fā)現(xiàn)別人有困難，他們會(huì)主動(dòng)去幫忙，這是樂(lè)于助人的體現(xiàn)……。這些情感的自然表露，說(shuō)明孩子們的情感真實(shí)、自然、純潔，對(duì)塑造他們美好的心靈和高尚的品格有著極大的促進(jìn)作用。然而，不正確的情感體驗(yàn)，則會(huì)給孩子們純潔的心靈留下一抹陰影。例如：小朋友在玩“商店”的游戲時(shí)，出現(xiàn)過(guò)這樣的情況：一位“老奶奶”買了東西拿不動(dòng)，這時(shí)旁邊有三個(gè)“顧客”，竟無(wú)一人去幫助她，后來(lái)在老師的參與、啟發(fā)下，才有一人去幫“老奶奶”拿東西。這個(gè)事例說(shuō)明，社會(huì)上人與人之間的情感淡漠已影響到了孩子們，如果不注意修正，其影響是惡劣的。上述情況就是孩子們自覺(jué)不自覺(jué)地將一些不良社會(huì)現(xiàn)象沒(méi)有選擇地在角色游戲中表現(xiàn)了出來(lái)。因此，教師在組織角色游戲時(shí)，一定要注意孩子們的情感表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)，應(yīng)及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，幫助孩子塑造美好的情感。比如：通過(guò)扮演爸爸媽媽的角色，表達(dá)愛(ài)孩子的情感，從而體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)關(guān)心他們。再比如：扮演醫(yī)生的角色，就應(yīng)該有醫(yī)生的醫(yī)德，關(guān)心病人、態(tài)度和藹、認(rèn)真治療……，讓孩子學(xué)習(xí)醫(yī)生救死扶傷的美德。通過(guò)這些游戲角色，孩子們對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的情感有了最初的體驗(yàn)。

    總之，孩子們?cè)谟螒蛑心７鲁扇说难孕信e止，體驗(yàn)著成人的感受。這最初的體驗(yàn)，將對(duì)孩子們承擔(dān)未來(lái)社會(huì)的真正角色有著深刻的意義。正確、規(guī)范的體驗(yàn)，能給他們以美好的啟迪，在他們幼小的心靈里播灑下健康的幼芽，幫助他們?cè)诼L(zhǎng)的人生道路上走出堅(jiān)實(shí)的步伐。反之，將會(huì)影響孩子的人生質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重視角色游戲中孩子們的最初體驗(yàn)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)未來(lái)社會(huì)、人生的美好，并帶著對(duì)未來(lái)美好的憧憬走向生活！

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