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　　新世紀(jì)的教育呼喚更為專業(yè)化的教師隊(duì)伍，青年教師作為其中的特殊群體，其專業(yè)化成長(zhǎng)更應(yīng)受到關(guān)注。那么，如何讓青年教師盡快成長(zhǎng)呢?我園嘗試運(yùn)用“零”理念，在青年教師培養(yǎng)工作方面做出了一些有益的探索。

　　“導(dǎo)”，精神塑造零空乏

　　教育意識(shí)和職業(yè)信念是教師工作的內(nèi)驅(qū)力，也是青年教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。我們以一個(gè)“導(dǎo)”字為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)對(duì)青年教師的精神塑造，以喚起她們的職業(yè)自豪感、幸福感。

　　每學(xué)期開學(xué)，我們以“座談會(huì)”、“信息交流會(huì)”、“談心會(huì)”、“演講會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)”等形式對(duì)青年教師進(jìn)行理想教育，傳遞給她們這樣的信息——工作著是美麗的，幼兒園為你的存在而驕傲，激勵(lì)青年教師成為令幼兒園感到驕傲的人；通過討論和學(xué)習(xí)“職業(yè)生涯規(guī)劃”、名人名言，幫助青年教師樹立職業(yè)認(rèn)同感，體驗(yàn)“教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，教師是良心的事業(yè)，幼兒教育是向下扎根的事業(yè)”的真正含義。我們通過開展“工作與幸福”、“我對(duì)幼師職業(yè)的理解”、“做一名合格的幼兒教師”、“我自豪，我是一名孩子王”等演講活動(dòng)，讓青年教師有機(jī)會(huì)傾吐教育過程中的喜怒哀樂，從內(nèi)心深處喚起職業(yè)幸福感，增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感。我們還組織青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀師德材料，拜訪優(yōu)秀教師，用優(yōu)秀教師現(xiàn)身說法，激勵(lì)青年教師樹立成為一名優(yōu)秀教師的崇高理想。

　　“體”，生活體察零疏忽

　　在我園，我是這樣要求自己的：對(duì)青年教師，園長(zhǎng)要做到一個(gè)“體”字，要成為她們的知心人。在這種基本要求之下，我園對(duì)青年教師努力做到四個(gè)“多一點(diǎn)”：對(duì)家庭生活多一點(diǎn)關(guān)心，對(duì)文化進(jìn)修多一點(diǎn)督促，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)多一點(diǎn)關(guān)注，對(duì)業(yè)務(wù)提高多一點(diǎn)指導(dǎo)。與此同時(shí)，我們力爭(zhēng)在青年教師的成長(zhǎng)過程中扮演好四個(gè)角色：戀愛結(jié)婚當(dāng)參謀，懷孕生育當(dāng)向?qū)В疾∽≡寒?dāng)親屬，心理障礙當(dāng)醫(yī)生。在日常工作中，我們積極營(yíng)造關(guān)注青年教師成長(zhǎng)的良好氛圍，讓她們有安全感和歸屬感，如遇到孩子入托問題我們及時(shí)過問，遇到教師過生日，則由工會(huì)牽頭召開生日晚會(huì)為其慶祝，遇到教師親屬不幸去世，園領(lǐng)導(dǎo)親自前往吊唁等。總之，只要教師家庭有事相求，我們都盡一切力量幫助解決，讓她們感受到幼兒園大家庭的溫暖，從而增強(qiáng)對(duì)集體的認(rèn)同感和歸屬感。

　　“信”，賞識(shí)使用零顧慮

　　心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)敢于放手，以信任的眼光讓員工做從未做過的事、干從未干過的工作，他們的興趣、膽略、能力、工作熱情會(huì)迅速得到提高，這就是：賞識(shí)+使用＝培養(yǎng)。

　　我們正是以這一思想為指導(dǎo)來培養(yǎng)青年教師的。在課題研究、教改實(shí)驗(yàn)上，我們大膽啟用青年教師，如我園省級(jí)課題“利用鄉(xiāng)土游戲，提高實(shí)踐能力”的子課題的承擔(dān)者就是20多歲的青年教師；市級(jí)立項(xiàng)課題“在美術(shù)活動(dòng)中巧用鄉(xiāng)土材料”的研究人員中，有80％是青年教師。特別是近兩年，我們更是大膽啟用年輕人，幫助她們尋找自身的最強(qiáng)項(xiàng)，并不斷強(qiáng)化之，使她們自身素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)入最佳狀態(tài)。如縣優(yōu)秀課競(jìng)賽、優(yōu)秀墻飾設(shè)計(jì)評(píng)比、教師基本功競(jìng)賽、優(yōu)秀論文評(píng)比、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)策劃、師幼畫展設(shè)計(jì)、省示范園驗(yàn)收課呈現(xiàn)、送教到村活動(dòng)運(yùn)作、家長(zhǎng)學(xué)校講座等，我們都選派年輕人參加，她們?cè)诨顒?dòng)中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及良好的社會(huì)效應(yīng)，為我園爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

　　“嚴(yán)”，業(yè)務(wù)管理零隨意

　　在業(yè)務(wù)活動(dòng)要求上，對(duì)青年教師我們嚴(yán)格要求，決不遷就。日常工作中，我們采取多種方式督促教師的成長(zhǎng)，如推門聽課、教養(yǎng)工作檢查等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)交換意見，實(shí)事求是地指出其工作中的不足，多提建設(shè)性意見。此外，在工作中，我們還經(jīng)常給青年教師壓擔(dān)子，如讓其擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)，讓其承擔(dān)各級(jí)各類公開教學(xué)觀摩活動(dòng)，給她們搭建鍛煉、成長(zhǎng)的平臺(tái)。去年驗(yàn)收時(shí)，大班的小沈老師一開始不敢接公開課任務(wù)，我們的鼓勵(lì)讓她鼓起了勇氣，在自身的鉆研及中心教研組的幫助、指導(dǎo)下，她組織的“泥磚”系列活動(dòng)收到了良好的效果，活動(dòng)中幼兒飽滿的熱情、自信大膽的操作充分展示了快樂教學(xué)的真諦，受到了專家的好評(píng)。在我園，我們捌昌的是：任務(wù)與擔(dān)子并存，壓力與成功同在。雖然壓力折磨人，但卻激人奮進(jìn)；雖然制度約束人，但又充滿關(guān)懷。同時(shí)，在業(yè)務(wù)管理過程中，我們堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待教師的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)速度、質(zhì)量上決不要求整齊劃一。

　　“扶”，指導(dǎo)策略零局限

　　近年，我們?cè)谌珗@試行“135工程”、“青藍(lán)培師工程”、“名師工程”，并在此基礎(chǔ)上組建師徒幫學(xué)對(duì)手，根據(jù)教師特點(diǎn)制定“個(gè)人發(fā)展長(zhǎng)、中、近期規(guī)劃”，展開互幫互學(xué)活動(dòng)。

　　為使這項(xiàng)工作扎實(shí)而有效地實(shí)施，我們?cè)谂鄮熞?guī)劃中明確規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)，從德、能、勤、績(jī)四方面提出了“十個(gè)一”要求，即：每周讀一篇政治理論文章，每周記一篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，每周聽一節(jié)課，每周寫一篇教學(xué)心得體會(huì)，每月關(guān)注一名特殊兒童的成長(zhǎng)并做觀察記錄，每月參加一次課題研究，每月做一件玩教具，每學(xué)期讀一本好書，每學(xué)期寫一篇有質(zhì)量的論文并力爭(zhēng)在縣級(jí)以上刊物發(fā)表，每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)年級(jí)組級(jí)以上的公開課、主持一次教研活動(dòng)并參加一種升格學(xué)歷進(jìn)修。每學(xué)期師徒雙方簽名生效。

　　在幫扶過程中，“師傅”們不辭辛苦，與青年教師一起備課、上課，認(rèn)真聽課、說課、評(píng)課，就新觀念與教育實(shí)踐的融合、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)精神的滲透等進(jìn)行共同探討、互相交流，在思想的碰撞中師徒雙方共同得以提高。此外，幫學(xué)活動(dòng)還涵蓋一日工作的其他環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)青年教師撰寫教育觀察筆記、做家訪、捕捉幼兒興趣生成主題、組織幼兒進(jìn)餐等。

　　園里還定期召開培師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)比幫學(xué)先進(jìn)對(duì)子，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，大家在互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程中，爭(zhēng)先意識(shí)得以進(jìn)一步增強(qiáng)，較好地實(shí)現(xiàn)了自我完善、自主發(fā)展。

　　“練”，崗位訓(xùn)練零單一

　　重視提高青年教師的文化業(yè)務(wù)素養(yǎng)，使之積淀深厚內(nèi)功，是培養(yǎng)青年教師的當(dāng)務(wù)之急。我園采用的是“五式”培訓(xùn)法。

　　自主式：督促青年教師自學(xué)、自研、自我加壓、自主提高，深入貫徹執(zhí)行“十個(gè)一”要求。

　　開門式：堅(jiān)持開門培訓(xùn)，既請(qǐng)進(jìn)來也走出去。每年組織青年教師參加省、市、縣的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、觀摩會(huì)，給教師購(gòu)買書刊，拓寬教師視野，注入業(yè)務(wù)發(fā)展的新鮮血液。

　　沙龍式：開展“師幼關(guān)系”論壇、“一人一課”專題研討、“《綱要》知識(shí)解讀”互動(dòng)講座等，以案例為主線，進(jìn)行對(duì)話式研究。

　　操作式：定期組織青年教師參加電腦應(yīng)用、視頻儀使用策略等現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高她們的現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)備操作能力。

　　互動(dòng)式：讓青年教師人人參與課題實(shí)驗(yàn)，從選題、寫方案到實(shí)驗(yàn)具體步驟和方法的采用均對(duì)青年教師一一指導(dǎo)，每月召開課題信息交流會(huì)，每學(xué)期召開課題成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)，匯報(bào)課題進(jìn)展情況、成果獲取情況，交流研究中的困惑，公布中心話題，集體商討對(duì)策，促進(jìn)科研意識(shí)和能力的提高。

　　“議”對(duì)話研討零位差

　　在培訓(xùn)策略上，我們改一言堂為人人參與的對(duì)話研討；改過去要求教師應(yīng)該做什么、不該做什么為讓教師以主人身份自主參與和做決定。我們以對(duì)話形式開展討論，整體上注重一個(gè)“議”字。活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)教師提問題、談見解，鼓勵(lì)腦力激蕩和觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。遇到有爭(zhēng)議的問題或是在問題未解決之前，作為領(lǐng)導(dǎo)的我們決不急于拍板，而是請(qǐng)大家分頭查閱資料，再進(jìn)行第二輪、第三輪商討，直至把問題搞清楚。這種“零位差”的研討方式有效地提高了教師參與的積極性和主動(dòng)性，也讓我們漸漸遠(yuǎn)離了以往的“高位”意識(shí)，這樣，研討活動(dòng)才真正具有了“研討”的意義和作用。

　　“優(yōu)”，品牌意識(shí)零商量

　　我園開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)方案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀觀察筆記等園內(nèi)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，給青年教師創(chuàng)造登臺(tái)亮相的機(jī)會(huì)，讓她們盡量展示自己的教學(xué)藝術(shù)和才能，比出一個(gè)“優(yōu)”字，確立精品意識(shí)。

　　我園抓住一切機(jī)會(huì)，組織青年教師參加縣、市級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，把她們推出去，無論結(jié)果如何，在親歷參賽的過程中牢記一個(gè)“優(yōu)”字，打造精品意識(shí)。我園主辦園刊和成果集，增加教師發(fā)表作品和相互交流的機(jī)會(huì)，展示一個(gè)“優(yōu)”字，呈現(xiàn)精品成果。我園建立教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)施科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每學(xué)期按辦法發(fā)放獎(jiǎng)金，進(jìn)一步激發(fā)教科研熱情，收獲一個(gè)“優(yōu)”字，品嘗精品回報(bào)。這些競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了青年教師實(shí)現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的積極性，真正收到了“你搭臺(tái)我唱戲，我評(píng)議你進(jìn)步”的雙重效果。

　　我園對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的重視，使她們有了方向上的指引、能力上的信任、政治上的關(guān)心、生活上的照顧、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、工作上的重用，為我園可持續(xù)性發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和強(qiáng)大的動(dòng)力資源。現(xiàn)在，我園的青年教師正在《綱要》精神的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)。

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