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    近年來，在各級(jí)政府和教育部門的高度重視和通力合作下，我縣幼兒教育發(fā)展取得了明顯的成效：2005年在園幼兒15067名，學(xué)前三年入園率87.6%，學(xué)前幼兒一年入園率96.8%，全縣幼兒教師學(xué)歷合格率84.9%，17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有中心幼兒園，建成率達(dá)80.9%。同時(shí)，幼兒教育的管理體制得到了完善，辦園條件有了改善，保教質(zhì)量得到提高，我縣的幼兒教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。然而，在成績的背后，我們也清醒地看到，我縣的農(nóng)村幼教事業(yè)還存在著辦園（班）條件簡陋、“小學(xué)化”“保姆式”現(xiàn)象嚴(yán)重、“城市化”教育娛樂誤區(qū)、家庭與幼兒園（班）教育脫節(jié)、教師專業(yè)素質(zhì)較差、幼兒發(fā)展水平落后等問題。為了使農(nóng)村兒童能生動(dòng)活潑地成長，在加快農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，必須深化幼兒教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使農(nóng)村幼兒教育盡早擺脫困境，走出誤區(qū)。

    　 （一）明確辦學(xué)主體

    幼兒教育是基本教育的基礎(chǔ)，普及幼兒教育是一項(xiàng)規(guī)模浩大的工程，需要集全社會(huì)力量而為之。我縣現(xiàn)有幼兒園283所，3~5周歲在園幼兒9932人，幼兒教師465人，要把這個(gè)具有龐大發(fā)展基礎(chǔ)但相對缺乏規(guī)范的幼教事業(yè)做強(qiáng)做實(shí)，單靠社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教育和其它義務(wù)教育一樣，其辦學(xué)主體應(yīng)是各級(jí)政府。在這幼兒教育的整頓和規(guī)范的關(guān)鍵時(shí)期，要逐步體現(xiàn)出政府辦園為主，社會(huì)力量辦園為輔的格局，加大投入，強(qiáng)化管理，否則僅靠勢單力薄的農(nóng)村學(xué)校和個(gè)體辦園，是很難實(shí)現(xiàn)廣大農(nóng)村幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的。面對省政府提出“到2010年全省普及15年義務(wù)教育”的艱巨任務(wù)，政府要拿出當(dāng)年發(fā)展中小學(xué)的干勁，科學(xué)規(guī)劃，合理投資，加強(qiáng)管理，使我縣的幼教事業(yè)蒸蒸日上。

    （二）更新教育觀念

    　　廣大的農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對幼兒教育的認(rèn)識(shí)。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ模煌诔扇说莫?dú)立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動(dòng)習(xí)得的；每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同，教師應(yīng)予以尊重和保護(hù)；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴(yán)格把握教育對象是學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；廣泛開展游戲、觀察、散步、上課、娛樂、體育、勞動(dòng)等多種活動(dòng)；既對幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教，使每一個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所提高，得到發(fā)展。

    　　（三）優(yōu)化幼兒園（班）環(huán)境

    　?。保纳妻r(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境的改造應(yīng)與教育目標(biāo)相一致。為此，教師要和幼兒一起設(shè)計(jì)環(huán)境，充分利用農(nóng)村自然資源，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環(huán)境，如教師和幼兒共同采摘野花，拔蘆葦穗，制成各種物品來裝飾環(huán)境；或剪粘稻桿，做成一幅中國地圖，掛在墻壁上，用廢紙盒和幼兒的繪畫作品做成一個(gè)彩色電視機(jī)，陳列在教室的一角；隨著季節(jié)的變化改變環(huán)境的布置，使教室始終充滿歡樂、童趣和生機(jī)。此外，教師還可以把各種物品進(jìn)行整理加工，分門別類地放在不同的活動(dòng)區(qū)中，如把植物的枝、花、葉、籽放在美工區(qū)中，把種子、果實(shí)放在拼剪區(qū)中，把竹竿、木頭放在建筑區(qū)中，把瓶子、飲料罐放在娛樂區(qū)中，并使幼兒能夠隨意使用，自由操作。

    　?。玻畡?chuàng)設(shè)民主平等的師幼關(guān)系。建立并維護(hù)師幼之間寬松、愉快的心理環(huán)境，教師應(yīng)采用言語的、動(dòng)作的、情感的等多種方式，扮演觀察者、同伴、指導(dǎo)者和評價(jià)者等多種角色，同幼兒進(jìn)行廣泛、積極的相互作用，以培養(yǎng)幼兒良好的自我意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和活潑開朗的性格。

    　　３．建立互助友愛的同伴關(guān)系。幼兒園（班）是幼兒社會(huì)化的一個(gè)重要場所。幼兒在班級(jí)中，不僅模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會(huì)交往的知識(shí)和技能。因此，教師要通過組織豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)，如“開放小組活動(dòng)”、“配對小組活動(dòng)”、“混合年齡小組活動(dòng)”等，以提高幼兒交往的能力，進(jìn)而形成并鞏固團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的同伴關(guān)系。

    　?。矗茖W(xué)安排幼兒一日活動(dòng)。幼兒園（班）的保育和教育任務(wù)是通過一日生活來實(shí)現(xiàn)的，因此，科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)（游戲、上課、休息、飲食、睡眠等）的順序和時(shí)間，對于保證幼兒有規(guī)律地、愉快地生活和活動(dòng)，就顯得特別重要，并需要處理好幾個(gè)關(guān)系：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)活動(dòng)適時(shí)替換，室內(nèi)、室外活動(dòng)交替開展；全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合，體、智、德、美教育活動(dòng)相統(tǒng)一。

    　?。ㄋ模┨岣呓處煂I(yè)水平

    　　發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高她們的專業(yè)水平。

    　?。保y(tǒng)一培養(yǎng)。各師范學(xué)校及職業(yè)中學(xué)在不斷擴(kuò)大招收二、三年制的幼師班學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村、山區(qū)傾斜，逐年增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下生源所占比例，實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼教師資。

    　?。玻唐谂嘤?xùn)。這種培養(yǎng)時(shí)間短、見效快。教育行政部門、教師進(jìn)修學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、師范學(xué)?？陕?lián)合起來，定期舉辦培訓(xùn)班，經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師、幼教干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教育、教學(xué)能力，組織及管理能力；并要求她們回鄉(xiāng)后再進(jìn)行“二級(jí)培訓(xùn)”，使正確的教育觀念、科學(xué)的幼教知識(shí)和技能得以推廣和普及，推動(dòng)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。

    　　３．巡回指導(dǎo)。農(nóng)村地域遼闊，居民居住分散，交通不便，教師多為一人獨(dú)擋一班，甚至一園，要把她們集中起來外出培訓(xùn)確有許多困難。因此，教育行政部門應(yīng)組織人力，成立指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮縣實(shí)驗(yàn)幼兒園的作用，派遣教師骨干，深入農(nóng)村，送教上山下鄉(xiāng)，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的需求，對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

    　?。矗⑤o導(dǎo)網(wǎng)。建立由縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教干部（或鄉(xiāng)中心幼兒園園長）等組成的較完善的領(lǐng)導(dǎo)體制和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)，對幼兒教師實(shí)行逐級(jí)管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)；以鄉(xiāng)中心幼兒園為龍頭，成立教研組，開展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“以老帶新”，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

    　　除此之外，還要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有“民轉(zhuǎn)公”的機(jī)會(huì)，工資待遇不低于鄉(xiāng)村企業(yè)同等勞力平均收入水平等。

    　　（五）加強(qiáng)家長教育工作

    　?。保O(shè)立家長與教師聯(lián)系冊。幼兒班為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一個(gè)本子，利用書面通訊的形式，與不易見面的家長取得聯(lián)系，向他們介紹幼兒班近期的教育內(nèi)容；征求家長對辦班工作的意見；報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)，并對幼兒出現(xiàn)的問題，提出教育建議。如某幼兒不誠實(shí)，說謊話，教師在告訴家長這一情況時(shí)，還附上一些教育孩子的小故事，讓家長抽空講給孩子聽；調(diào)查幼兒在家庭中的表現(xiàn)；鼓勵(lì)家長反映家庭教育中存在的問題，并幫助他們解決。

    　?。玻e辦家長開放日。幼兒班應(yīng)定期（一學(xué)期二、三次）邀請家長參觀幼兒的一日生活，參加班級(jí)的節(jié)日慶?；顒?dòng)，知識(shí)競賽活動(dòng)等，以加深家長對自己孩子的全面了解，增加家長對幼兒教育工作科學(xué)性、趣味性的感性認(rèn)識(shí)，從而拓寬家庭教育的內(nèi)容，改進(jìn)家庭教育的方法。

    　?。常畡?chuàng)辦業(yè)余家長學(xué)校。幼兒班可舉辦家長學(xué)校，園長或教師兼任家長學(xué)校的教員，利用夜晚、農(nóng)閑、節(jié)假日向家長宣傳家庭教育的重要性，介紹幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及家庭教育的原則和途徑，使父母意識(shí)到自己肩負(fù)的使命和應(yīng)盡的職責(zé)，端正教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，信任孩子，寬嚴(yán)并濟(jì)，因材施教。

    ４．設(shè)置家庭教育欄。幼兒班還可以為家長設(shè)置宣傳欄，黑板報(bào)、陳列室、展覽臺(tái)，推薦父母讀物和兒童讀物；解答家長提出的熱點(diǎn)問題；傳播家庭教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；陳列幼兒自制的各種美工作品、種植及飼養(yǎng)產(chǎn)品，或者自然角及氣象變化的觀察記錄等。

    ５．成立家庭教育協(xié)會(huì)。在各鄉(xiāng)、村成立由村委會(huì)委員、婦聯(lián)干部、小學(xué)校長、幼兒班教師和幼兒家長代表組成的“家庭教育協(xié)會(huì)”，動(dòng)員社會(huì)各方力量，形成大家都來“關(guān)心家教、支持幼教”的良好風(fēng)尚?！皡f(xié)會(huì)”可以利用鄉(xiāng)有線廣播，傳播家庭教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)的輻射面；在村、鎮(zhèn)的熱鬧地段開辟圖文并茂的家庭教育宣傳畫廊，定期召開會(huì)議，討論家庭和幼兒班中存在的主要問題及教育措施；鼓勵(lì)家長積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設(shè)備、技術(shù)上的困難，配合美化、綠化，改善幼兒園的環(huán)境，發(fā)揮每個(gè)家長的特長，為幼兒班服務(wù)。

    　　綜上所述，發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，必須“以窮治窮”，依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗；以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化；結(jié)合幼兒身心身發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

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