我們每個人都在教學(xué)的旅行中不斷成長,這個成長離不開幼兒園整體的不斷進(jìn)取的環(huán)境,領(lǐng)導(dǎo)的支持、鼓勵,同志間的幫助,在這種寬松、信任的氛圍中,我們真正要做的就是在教學(xué)中不斷的思考,使之更自覺的把理論與實踐相結(jié)合,更理性的認(rèn)識自己的教育實踐。從而提高自己的教育教學(xué)實踐能力。
二期課改的大潮推動著實驗幼兒園前進(jìn)的步伐,我園實施了新課程。這對于我來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),面對新課程教師角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式的改變,孩子學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等,我感到迫切需要提高自身素質(zhì)。
我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程并嘗試以自己的理解在工作中加以詮釋,我認(rèn)識到在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)該再扮演演講者的角色,而應(yīng)該做孩子的引路人。學(xué)習(xí)真正的主人應(yīng)該是孩子,教師的責(zé)任就是要把孩子培養(yǎng)成探究者、實踐者。所以,要喚醒孩子主動探究的意識。只有這樣,才能使孩子自主地動腦、動口、動手……使自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,我在教學(xué)過程中更多以多種方式的啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,收集信息。探究解決問題的方法等,從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)的興趣與能力。在教學(xué)中我學(xué)習(xí)研究大班幼兒年齡特點,掌握幼兒身心發(fā)展特點,促進(jìn)幼兒發(fā)展。鼓勵幼兒積極參與環(huán)境布置,自主制作。讓幼兒體驗成功,培養(yǎng)自信心。注意個別幼兒,針對家長要求,有側(cè)重的進(jìn)行個別教育。開展了多個由幼兒自發(fā)生成的探索型主題活動:亮眼看世界,各種各樣的房子,我的動物朋友等。
如:各種各樣的房子。我園門口就有一片南門最老的民居,我們在活動中帶領(lǐng)孩子們幾次到這片老房子中觀察,體驗,并用自己的方式加以表達(dá)。在走出去看老房子的過程中,我并沒有強求孩子按照我的思路進(jìn)行觀察,而是鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,向房主人詢問,了解答案等,事實證明,孩子們的視野和我們常規(guī)的觀察大不一樣,他們會注意到門上白蟻蛀的小洞,屋檐下的梯子,屋頂上的小草等等,正是這些生動的東西讓孩子們了解了老房子的“老”,而且我覺得我也是學(xué)會了從他們的視野去觀察這些現(xiàn)象,孩子們也是我的老師,我也從中體驗著孩子們發(fā)現(xiàn)的快樂,我收獲孩子們笑臉的喜悅,也提高自己的教育教學(xué)實踐能力。