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　　最近從媒體看到，有一名幼兒教師因其班上一個女孩做不出十一加一等于幾這道數(shù)學(xué)題，被該教師用木棒抽得渾身上下青一塊紫一塊，以致這孩子一提上學(xué)就害怕，給身心造成了極大的傷害。當(dāng)時看了這則報道我拍案而起，這樣的人還能當(dāng)教師？冷靜后我沉思了許久，覺得此事不能孤立地看。這個二十一歲的教師素質(zhì)固然不好，但造成的惡果也有其深刻的社會背景。我也是一名幼兒教師，深感到目前人們還沒有真正跳出幼兒教育不重在素質(zhì)教育之誤區(qū)。首先，從家長方面講，望子成龍心切，希望孩子在幼兒園接受文化知識的灌輸多多益善。其次，從媒體宣傳方面講，有關(guān)“神童”背圓周率、背唐詩宋詞、上重點大學(xué)等報道，甚至還有報道人人都可成為“神童”的培訓(xùn)方法，從而人人都想成為“神童”，那么，進(jìn)入幼兒園后多學(xué)點文化知識是理所當(dāng)然的了。再次，從教育氛圍方面講，存在著各種業(yè)余幼兒 “興趣”培訓(xùn)班，各種競賽、評級等，并以此作為評價教學(xué)質(zhì)量的重要條件，這就很自然地造成了走進(jìn)誤區(qū)的氛圍。雖然教師也知道幼兒教育重在素質(zhì)教育，但在大氛圍的影響下，實際做起來就有所偏差，不出問題才怪呢！

　　我對幼兒的素質(zhì)教育理解是，如何培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、懂禮貌、關(guān)心他人、學(xué)習(xí)興趣等良好習(xí)慣和一些生活常識技能。有媒體報道，有的國外幼兒園把孩子鑒別男女廁所也列入到某學(xué)期的重要教育內(nèi)容中，細(xì)想是有道理的。現(xiàn)實生活中我親眼目睹到這樣一幕：一個不到兩歲的小女孩，手里的玩具掉到地上，旁邊一個阿姨彎下腰替她拾起時，額頭與小女孩的額頭不經(jīng)意碰了一下，這個小女孩不但沒哭，反而立即伸出小手在阿姨額上撫摩，小女孩雖然還不會講話，但我們旁邊人都看懂了，意思是阿姨碰痛了。這一幕使我感動好久，這大概就是素質(zhì)教育的碩果吧。

　　可以試想，孩子如果自小得不到很好的素質(zhì)教育，將來長大了走向社會，必將成為社會上的不安定因素?，F(xiàn)實生活中我們也看到，許多夫妻長期吵架的家庭，離異的家庭，父母長期外出打工靠年邁的爺爺、奶奶撫養(yǎng)的這些家庭，往往顧不上對孩子的家庭素質(zhì)教育，出的問題不少。還有少數(shù)為人父母者，有不良行為，孩子從小耳聞目染，這實際上是一種不良素質(zhì)教育，效果同樣可想而知。大多數(shù)孩子雖然生活在健全家庭中，但絕大部分是獨生子女，家家寵得要命，個個慣得像小皇帝。上述這些孩子一旦離開家庭送進(jìn)幼兒園，環(huán)境就發(fā)生了根本性的變化。而這些孩子的個體素質(zhì)，由于個體家庭的不同，導(dǎo)致了孩子個體素質(zhì)存在著差異性。在幼兒園這個新的環(huán)境中，如何培養(yǎng)孩子良好的品德、習(xí)慣，就是我們作為幼兒教師重點要做的工作——重在素質(zhì)教育，這是每個孩子在這個成長階段應(yīng)該形成的品質(zhì)。如果離開這個要求，就會走進(jìn)教育的誤區(qū)，成為拔苗助長的主角，后果將不堪設(shè)想。為了孩子，我呼吁，讓我們真正從誤區(qū)中跳出來！

　　我發(fā)現(xiàn)，對如何進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育往往探討得比較多，但能否真正從誤區(qū)中跳出來，并不那么簡單，甚至還會出現(xiàn)今天跳出，明天走進(jìn)去的反彈現(xiàn)象。為了確保真正從誤區(qū)中跳出來，認(rèn)識是基礎(chǔ)，即全社會都要樹立重在素質(zhì)教育的觀念；其次，要提高幼兒教師自身的素質(zhì)，使幼兒教育成為一種獨特的、有別于普通教育的教育形式。如果做到這點，就不會出現(xiàn)一個孩子因為做不出十一加一這道題就挨棒揍的現(xiàn)象，使幼兒教育真正走上素質(zhì)教育之路。

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