比利時人常以“高潛力”而非“智力超常”來形容早慧兒童。據(jù)統(tǒng)計,僅法語區(qū)就有2-5%的“高潛力”學生。這些孩子中的一半以上在學校和家庭中遇到了這樣或那樣的問題,如“知識饑渴”,與父母關系不好,對學校失去興趣等。有些甚至用暴力發(fā)泄自己的不滿,成了“壞學生”。為此法語區(qū)政府中學教育部長哈薩特呼吁,應給予“高潛力”青少年更多關心,滿足他們的要求,讓他們?nèi)谌氲秸5慕逃w制中來,社會需要融合而非隔離,因此建立“特別班”并非最好的選擇。
為了讓社會大眾特別是父母和學校關心早慧兒童的教育,比利時法語區(qū)政府在各省教師培訓中心開設了專門課程,下發(fā)了系統(tǒng)的宣傳材料,介紹早慧兒童的表現(xiàn)及特點,以便老師和父母正確辨別并及時輔導“高潛力”學生,使他們盡快適應學校生活。同時,法語區(qū)教育部門還決定有計劃地為這類學生“開小灶”,即根據(jù)其特點制定學習計劃,通過組織校外活動、外語培訓和補充課程等滿足他們的求知欲。目前比利時全國已有10所中小學校報名參與這項計劃。此外,一個由教育心理學教授組成的對話網(wǎng)也建立起來,為需要幫助的學生和父母提供咨詢,并引導中小學開設特別課程?!?/P>
該計劃實施以來,受到各方面的好評。一位名為薩比娜的校長表示,學校開設的課外活動特別受早慧孩子的歡迎,經(jīng)過引導,他們可以給其他同學補課或擔任低年級學生的輔導員。11歲的馬克以前總覺得學校教的東西太簡單,無事便要生非,常和同學打架。在父母和學校溝通后,他跳了一年級,現(xiàn)在仍是班里第一名。老師根據(jù)其特點每天給他多留一些復雜的習題,這些讓人絞盡腦汁的作業(yè)很合馬克的胃口。