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　　目前的許多家庭中，在教育孩子上還停留在“母系氏族”階段，多是母親一統(tǒng)天下，而父親頂多扮演一個笨手笨腳，可有可無的角色。父親在教育孩子上真是笨手笨腳、無足輕重的嗎？

　　不，事實并非如此。許多調(diào)查材料表明：缺乏父愛的孩子比其他孩子發(fā)育要差。父親長期不在家，對孩子的身心健康和智力發(fā)育都會產(chǎn)生相當大的影響。據(jù)研究，一天與父親接觸至少兩個小時的男孩子，和一星期與父親接觸不到6小時的男孩子相比，前者不僅更聰明，而且人際關系處理得更融洽。由此可見，教育孩子不是母親一人之事，父親對孩子的成長，也有很大的影響。

　　很多父親可能會認為，孩子小的時候總是找媽媽，孩子3歲以后我們再開始行使權利，或上小學再多接觸不行嗎？這種想法是沒有科學根據(jù)的，應該說，從出生開始父親就應該行使權力了。

　　盡管父親和母親對孩子擁有同樣的權力，負有同樣的責任，但兩人對孩子的影響卻各有千秋。例如，在家庭中母親對孩子的情感細膩，態(tài)度較多溫柔，喜歡給孩子講故事，做手工等。而父親往往情感深沉、剛毅、博大，喜歡把孩子高高舉起，帶孩子踢球玩打仗游戲等?？傊改覆煌慕巧?，各有不可替代的特點，對孩子的成長也有著不同的影響。

　　同樣帶孩子玩，母親往往更擔心孩子的安全，總會情不自禁地將孩子限制在一定的范圍內(nèi)，而父親與孩子玩的方式，往往更帶有冒險性，更與劇烈運動有關，這是母親難以替代的。母親會以自己細膩的感情，認真仔細的做事態(tài)度去影響孩子，而父親則帶給孩子勇敢、堅強、強悍、有魄力等男性特征。如果只實行“母系教育”，那么男孩子就很難以父親為楷模去開始他男性生活之路；女孩子就很難了解男性如何生活，與女性有何不同。我們現(xiàn)在已經(jīng)開始提出性別教育這個概念，就是說，讓孩子從小就開始體驗男女兩種社會基本構成的不同個性；這對孩子形成正常的性別角色，都是很有好處的。

　　3歲前的嬰兒由父親帶著嬉戲，對其動作發(fā)展大有益處。父親應常和孩子在一起嬉戲，逗孩子爬，鼓勵其走以至跑，教其前滾翻，玩攀登架、單杠等，2歲左右便可帶孩子慢跑鍛煉身體。另外，父親對激發(fā)探索周圍世界的興趣起著不可缺少的作用，父親一般對外界事物較有興趣，動手能力較強，這樣對孩子有潛移默化的影響。如，一對夫婦帶著2歲的女兒去旅游，小女孩看見路中間的狗很害怕，當看見父親上去撫摩狗時，也上去摸了一下狗，父親接著說：“狗怕人呢，狗和人是好朋友，會看家，不用怕。”接著又講了狗的習性，小女孩的母親則在回去的路上教她念了一首狗的兒歌，這對夫婦配合得多么默契呀！如果父親覺得孩子很膽小，輕蔑其為膽小鬼，孩子從此會喪失對動物的興趣而不向父親求援了。

　　因此，孩子良好的個性和優(yōu)秀智力發(fā)展，不僅需要從母親那里接受教育和影響，也需要接受父親的教育和影響。教育孩子，父親同樣有責任。父親不應該總以工作太忙太緊張為托辭，而應該進一步加強同孩子的交往，使孩子既承受到母親的溫情，又能體驗到父親的威嚴。真所謂“憐子如何不丈夫”！

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