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  　（一）創(chuàng)造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象和言語

　　表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。表象豐富，想象就開闊而深刻；表象貧乏，想象也就狹窄而膚淺；表象準(zhǔn)確，想象就合理；表象錯(cuò)誤，想象也就荒誕。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具和形象化的材料，并經(jīng)常組織學(xué)生參觀、看展覽、游覽、看電影等。

　　在實(shí)際活動(dòng)中，要引導(dǎo)兒童廣泛接觸各種事物，仔細(xì)、全面、準(zhǔn)確地觀察、比較、分析、綜合。有時(shí)教師也可用豐富的情感和生動(dòng)形象的語言進(jìn)行口頭講述，帶領(lǐng)學(xué)生表情朗讀以增強(qiáng)學(xué)生的感受，使兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象，保證想象活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　如語文課上有的教師為使學(xué)生寫好《春天》一文，他先組織學(xué)生“憶春天”，通過回憶，把頭腦中關(guān)于春天特點(diǎn)的表象提取出來，然后在初春時(shí)帶學(xué)生去“找春天”，如，看到吐新芽的樹和柳枝、開始融化的冰雪等；過了幾個(gè)星期再帶學(xué)生去“看春天”，如，看到田野一片新景象，冰河已解凍，碧波蕩漾，鳥語花香；回來后就讓學(xué)生“寫春天”，這是積累表象、發(fā)展想象的有效途徑。

　　想象是通過言語形式加以表現(xiàn)的，因此，言語與想象的發(fā)展關(guān)系密切。只有言語發(fā)展達(dá)到一定水平，兒童的想象才可能從形象的水平提高到符號(hào)水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。

　　結(jié)合課文教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文藝作品，使他們積累起豐富的詞匯，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯，準(zhǔn)確描述外部事件和內(nèi)心世界。

　　同時(shí)，教師要重視用豐富、優(yōu)美、正確、清晰、生動(dòng)形象化的言語描繪事物。這不僅可以喚起學(xué)生的想象，更為他們表現(xiàn)想象做出了榜樣，使學(xué)生具體地感受到如何使用言語來表現(xiàn)想象。這對(duì)提高學(xué)生言語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象，起到潛移默化的作用。

　?。ǘ┙Y(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練

　　1．結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象

　　語文課上，學(xué)生在表情朗讀課文、作文、自編故事以及課外閱讀后，用自己的想象來體會(huì)作品的內(nèi)容，在頭腦中“看見”或“聽見”作品中所敘述的一切。音樂課上，根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。圖畫課上，通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動(dòng)等，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。

　　2．通過形式訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想的能力

　?。?）對(duì)靜物做動(dòng)態(tài)想象，變無聲為有聲想象。如，出示一幅畫面，要求學(xué)生圍繞畫面的主題，寫出畫面上人物的精神、動(dòng)作、語言等。

　?。?）對(duì)抽象詞做具體形象想象。如，將“驕傲”一詞，要求學(xué)生以人物動(dòng)態(tài)來表達(dá)。有個(gè)學(xué)生做如下描述：“老王在發(fā)言，老李翹著二郎腿躺在椅子上，嘴里吸著香煙，眼睛仰視天花板，將一口口濃煙向天花板噴去?！边@段文字雖無“驕傲”二字，但用形象表現(xiàn)了老李的驕傲神態(tài)。

　　（3）對(duì)物做擬人想象。如，要求對(duì)“水”做擬人想象。有兩個(gè)學(xué)生寫成如下的短文：“水，我見過奔騰不息的江水，它穿峽谷、繞暗礁，向著大海、英勇無畏、一瀉千里、勇往直前。”“無數(shù)的細(xì)流，匯成浩蕩的大海。而洶涌在海面上的無數(shù)細(xì)浪，仿佛是無數(shù)的前赴后繼的雕塑家，他們堅(jiān)毅、踏實(shí)，長年累月、日日夜夜、堅(jiān)持不懈地工作著，將無數(shù)巖石雕成奇狀異態(tài)，給人類鋪展了無數(shù)壯觀的畫面?！?/P>

　　此外，還可要求學(xué)生對(duì)無色的事物做有色的想象，對(duì)個(gè)別事物做概括的想象等。通過這一系列想象的形式訓(xùn)練，兒童便能逐漸掌握靜觀默想、浮想聯(lián)翩的本領(lǐng)。

　?。ㄈ┱_引導(dǎo)小學(xué)兒童的幻想

　　小學(xué)兒童幻想正處在由遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想向現(xiàn)實(shí)的幻想過渡階段。積極的幻想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有直接推動(dòng)作用的幻想，是富于現(xiàn)實(shí)性的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，把幻想與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來。

　　結(jié)合的方式很多，可以通過組織各種主題隊(duì)會(huì)，如“我在2000年”主題隊(duì)會(huì)，把個(gè)人的幻想與祖國現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際需要結(jié)合起來；可以把現(xiàn)實(shí)生活中各種富有感染力的典型事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，如，英雄模范、“十佳少年”的先進(jìn)事跡的宣講活動(dòng)。

　　讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出這些英雄人物的光輝形象，從感情上熱愛他們，敬重他們，從而激起向他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，創(chuàng)英雄的業(yè)績，走英雄成長的道路。

　　有些兒童以看小說、電視消磨時(shí)光，逃避艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，整天沉湎于幻想之中。教師對(duì)此必須予以重視。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，主要原因是由于在孩子學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，家長只提供大量文藝作品而缺乏明確的要求和正確的指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去興趣，而變得熱衷于想人非非，不愿從事艱苦的學(xué)習(xí)，成績逐年下降。教師要與家長密切配合，采取有效措施使這些兒童正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)，把精力集中到學(xué)習(xí)上來。

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