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　　編者按：現(xiàn)在到處都在講“賞識教育”，就像當(dāng)年講“承包”一樣。當(dāng)時(shí)有一種說法，叫做“一包就靈”，但是后來發(fā)現(xiàn)，也有不靈的時(shí)候。什么東西都有兩面性。賞識教育也不例外，也是把“雙刃劍”。在今天，作者致于提出這一見解，是很需要一點(diǎn)勇氣的。

　　《幼兒園工作規(guī)程》第四章二十一條中明確指出：幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。在實(shí)際工作中，有許多幼教工作者深知正面的賞識教育、表揚(yáng)鼓勵(lì)的重要性，因而在教育活動(dòng)中得到廣泛運(yùn)用。

    但表揚(yáng)鼓勵(lì)的賞識教育是把雙刃劍，適宜的賞識表揚(yáng)可以使幼兒的身心得到愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進(jìn)心得到增強(qiáng)，有助于幼兒改正不良的行為習(xí)慣，保證幼兒身心的健康和諧發(fā)展。

　　但不恰當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng)有時(shí)會(huì)適得其反，阻礙其良好品德的形成，不利于幼兒的健康發(fā)展。為了更好地促進(jìn)幼兒身心的健康快樂發(fā)展，大家在運(yùn)用賞識表揚(yáng)這一教育手段時(shí)，應(yīng)注意哪些方面?筆者在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)自己的看法，供大家參考：

　　一、從認(rèn)識上端正賞識表揚(yáng)的指導(dǎo)思想

　　一次，老師正組織幼兒進(jìn)行“認(rèn)識螃蟹”的活動(dòng)，當(dāng)螃蟹被展現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，許多幼兒開心得手舞足蹈，活動(dòng)室里的氣氛沸騰起來，許多幼兒不由自主地聚攏到螃蟹周圍，爭先恐后地欲先睹螃蟹為快。

　　此時(shí)活動(dòng)組織者不是因勢利導(dǎo)，滿足孩子的好奇心，而是沉下臉來厲聲斥道：“你們要干什么?快回到位置上去，你們看XXX小朋友多好，坐在自己的位置上沒有離開?！?/P>

　　求知欲旺、好奇心強(qiáng)的幼兒受到批評，而對活動(dòng)表現(xiàn)得無所謂的幼兒卻得到了老師的賞識和表揚(yáng)，被視為“榜樣”。這樣的賞識表揚(yáng)會(huì)誤導(dǎo)幼兒的行為，結(jié)果是抹煞了幼兒的好奇心、求知欲，不利于幼兒全面健康的發(fā)展。

　　在活動(dòng)中，教育者的教育觀念要端正，表揚(yáng)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)，該表揚(yáng)誰，不該表揚(yáng)誰，老師心中要有一桿秤。教育觀念要改變，千萬不能不該表揚(yáng)的表揚(yáng)了，該表揚(yáng)的未表揚(yáng)。

　　評選“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)要改變，不能把聽話的、不亂動(dòng)，遵守紀(jì)律的作為評選“好孩子”的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對那些聰明的、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲旺盛的幼兒卻強(qiáng)加抑制。

　　在幼兒園里，在班級里，難免有一些調(diào)皮的好動(dòng)的，經(jīng)常犯些小錯(cuò)的幼兒，老師應(yīng)該恰到時(shí)機(jī)地運(yùn)用賞識表揚(yáng)手段，正確引導(dǎo)他們健康發(fā)展。不能因噎廢食，因?yàn)橐恍┬″e(cuò)就全盤否定這些幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而應(yīng)正面引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)馁p識表揚(yáng)，樹立自信心，改正小錯(cuò)誤，讓每個(gè)幼兒健康快樂地成長。

　　二、面向全體幼兒進(jìn)行賞識教育

　　我們教育者面對的是一群受教育者——全班幼兒，而不是單個(gè)的個(gè)體，賞識表揚(yáng)的手段要面對全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有經(jīng)常受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，教師要用心去愛每個(gè)幼兒。

　　如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到表揚(yáng)他自我感覺就好，對自己充滿自信心；相反，如果很少得到老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他就可能產(chǎn)生自卑感，覺得自己不如別人，對自己喪失信心，活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。

　　對于那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個(gè)值得贊賞的地方，這樣幼兒將會(huì)從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵(lì)，使本來細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)得到放大，表現(xiàn)會(huì)越來越突出，進(jìn)而不斷進(jìn)步。

　　人都是愿意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚(yáng)有時(shí)會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展，幼兒都是希望得到老師的關(guān)注和關(guān)愛的。教師的表揚(yáng)就是對幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個(gè)幼兒，無論是調(diào)皮的、文靜的；還是漂亮的、不漂亮的，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，多肯定贊美，努力為幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的養(yǎng)成環(huán)境。

　　三、讓幼兒知道賞識表揚(yáng)的原因

　　表揚(yáng)的目的在于為幼兒將來的行為指明方向，使幼兒得到鼓舞而更加進(jìn)步。對幼兒表現(xiàn)的令人滿意的具體行為，教師在表揚(yáng)時(shí)要指明，指明得越具體，幼兒對一些好的行為就越清楚。

　　例如：在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好，有些掉在地上的積木，被兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了，一個(gè)小朋友視而不見，另一小朋友見了主動(dòng)把那些積木收拾整理好。

　　如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖!”幼兒往往不明白“乖”是指什么?這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木，也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興?！边@樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。

　　四、賞識教育中，不可濫用事先許諾

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教育者為了讓幼兒聽話，往往采用事先許諾的表揚(yáng)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在課間活動(dòng)時(shí)，為了不讓幼兒亂走，避免發(fā)生安全事故，就對幼兒說：“今天下課了，誰不跟別人亂打鬧，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星”、“今天的點(diǎn)心全部吃干凈的，老師評他做好孩子”、“誰畫的畫漂亮，老師請他做值日生。”……老師的許諾也許會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有作用，幼兒得到老師的許諾后，也許會(huì)出現(xiàn)某些好的行為，在表現(xiàn)上積極了、主動(dòng)了。

　　但如果老師在教育幼兒的過程中這種表揚(yáng)的方式用多了，會(huì)滋長幼兒的一些不良行為，做什么事帶有明確的功利性，沒有好處就不做。長此下去，對培養(yǎng)幼兒做事的責(zé)任心和利他行為很不利。因此，我們在賞識表揚(yáng)時(shí)，不可濫用事先許諾。

　　五、賞識表揚(yáng)要與其他手段優(yōu)化整合

　　賞識表揚(yáng)是教育者對幼兒各種行為施加影響的諸多教育手段中的一種，不能單一地使用它。如果能有機(jī)地與其他教育手段(批評、談心、榜樣示范等)結(jié)合才能取得最佳教育效果。

　　其實(shí)賞識表揚(yáng)只是一種外部的強(qiáng)化，過多過頻地使用這一手段，只會(huì)讓幼兒對賞識表揚(yáng)存在依賴性，做什么事就是為了得到表揚(yáng)，有表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的才去做，沒有表揚(yáng)的應(yīng)該去做的也不做，過多地賞識表揚(yáng)還會(huì)削弱活動(dòng)本身對幼兒的吸引力。因此，在使用表揚(yáng)手段的同時(shí)，要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒在活動(dòng)過程中得到快樂。

　　活動(dòng)過程帶來的快樂是激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Γ挥谢顒?dòng)本身引起幼兒的興趣，才會(huì)養(yǎng)成持久的習(xí)慣，幼兒的行為發(fā)展絕不能僅僅依靠外部強(qiáng)化來實(shí)現(xiàn)，要知道，內(nèi)因是行為養(yǎng)成的根本。

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