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　　聾兒早期康復教育，是根據(jù)聾兒聽力損傷的特殊需要而提供的，具有康復作用的早期干預和特殊教育。聾兒早期康復教育的基本功特點表現(xiàn)在下列幾方面：

　　1、對象

　　聾兒早期康復教育的對象是學齡前聽力損傷兒童。從年齡范圍來看，早期康復教育的對象限定為學齡前具有聽覺障礙問題的兒童，一般年齡在2----6歲期間。這個年齡階段的聽力損傷兒童，正處于語言以及其他方面發(fā)展的關(guān)鍵期，他們在這段時間內(nèi)獲得的發(fā)展將是后期成長的基礎(chǔ)，決定了他們終身發(fā)展成功與否。對大部聽力損傷兒童來說，錯過了這段黃金年齡階段，錯過了語言與其他方面發(fā)展的關(guān)鍵期，再想學習從聽覺途徑感知、接受信息，學習用語言作為基本交際手段與人進行交往，幾乎是不可能的。故而聾兒早期康復教育的突出特點是“早”。

?牐牬釉縉誑蹈唇逃?的可能性與有效性看，我們認為早期康復教育的主要對象應(yīng)為有一定聽力損傷程度，但未達到全聾水平的學齡前兒童。在聾兒的分類中，我們已經(jīng)了解到聾兒是一個具有各種聽力損傷程度的概念。對憶達到深度以上聽力損傷水平的聾兒來說，即使通過聽力語言訓練，也無望從聽覺途徑接受語言信息，用語言與他人進行交流。換言之，康復的可能性較小。因此，早期康復教育應(yīng)當主要面對聾兒中聽力損傷程度在重度（90分貝）以下的學齡前兒童，通過對他們的特別干預和教育，幫助他們克服聽覺障礙，力爭掌握從聽覺途徑感知接受外界信息的技能和用語言進行交往的能力。

　　2、參與力量

?牐犠魑?特殊教育事業(yè)的一個組成部分，聾兒早期康復教育具有臨界學科的特點，是社會多種參與力量共同合力的工作范疇。這項工作的開展，需要以下幾個方面的工作者的參與：

　?。?）教育工作者

?牐犃?兒早期康復教育以教育工作者為主要力量。教育工作者必須按照教育對象的實際需要，制定教育方案，組織教育教學，實施個別訓練，給予強化輔導。在這樣的教育中，教育工作者要注意融特殊教育、幼兒教育和早期干預內(nèi)容方法為一體，形成特別的教育過程，對聾兒聽力語言的提高和全面發(fā)展帶來良好的促進作用。

　　（2）醫(yī)學工作者

?牐犚窖Чぷ髡咴諏?兒早期康復教育中也是一種重要的力量。醫(yī)學工作者的參與主要表現(xiàn)在前期聽力檢測、中期助聽設(shè)備與聽力檢查和后期聽力評價方面。前期聽力檢測是指在聾兒接受早期康復教育之前進行聽力檢測診斷，確定聾兒聽力損傷程度以便作出教育性安置。中期助聽設(shè)備與聽力檢查的作用，在于通過檢測了解聾兒配戴助扣設(shè)備后，聽力適應(yīng)與提高狀況，以利配合教學。后期聽力評價是從聽力學角度對聾兒聽力情況作出評估，反映教育教學任務(wù)完成狀況與效果。

　?。?）家長與其他社會支持系統(tǒng)

?牐犜諏?兒早期康復教育工作中，家長的作用是不可忽視的。作為聾兒的父母或祖父母，對聾兒成長具有直接的、明顯的影響。充分發(fā)揮家長作用，是保證聾兒早期康復教育成功的因素之一。
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　　家長對聾兒早期康復教育的作用主要反映在三個方面。
　　第一，為聾兒建立一個健康的、溫暖的、良好的家庭教育環(huán)境；
　　第二，配合教師的教學，給予聾兒及時的輔導和強化訓練；
　　第三，為聾兒接受早期康復教育提供必要的物質(zhì)條件，包括購置助聽設(shè)備等等。

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